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电磁感应现象的两种情况之教学设计

石家庄外国语教育集团 “四自主·四环节”课堂教学设计 日期 班级 授课教师 鲁贵锁 学科 物理 课时 1 课型 新授课 课题 电磁感应现象的两类情况 教学 目标 1.了解感生电动势和动生电动势的概念及产生的原因。 2.探究感生电动势和动生电动势产生的原因。 3.培养学生逻辑推理能力 教学 重点 感生电动势和动生电动势 教学 难点 感生电动势和动生电动势产生的原因 项目 及要求 项目:通过梳理已经学过的电磁感应知识,使用逻辑推理的方法,探究感生电动势和动生电动势产生的 项目 设置 意图 通过完成此项目可使学生对学过的电磁感应的知识做一个整合,在整合过程中理解电动势的产生机理,使得学生对自然规律的认知更深一步,同时可提升学生的逻辑推理能力。 教学过程(项目实施——交流展示——评价激励) 教师活动 学生活动 项目准备: 一.复习下列知识 1、电源的电动势 2、非静电力 3、产生感应电动势的方法 4、洛伦兹力的方向判定 二.自主预习本节内容 指导调控: 一.对感生电场的理解: 1、感生电场是一种涡旋电场,电场线是闭合的。 2、感生电场的产生跟空间中是否存在闭合电路无关。 3、感生电场的方向根据闭合电路中感应电流的方向确定。 二.对动生电动势中电荷所受洛伦兹力的理解 运动导体中的自由电荷不仅随导体运动,而且还沿导体定向运动,如图所示,所以自由电荷所受的洛伦兹力就与合速度垂直。 归纳总结: 感生电动势与动生电动势的对比 两类电动势 感生电动势 动生电动势 产生原因 磁场的变化 导体做切割磁感线运动 移动电荷的非静电力 感生电场对自由电荷的电场力 洛伦兹力在沿导体方向的分力 回路中相当于电源的部分 处于变化磁场中的线圈 做切割磁感线运动的导体 方向判断方法 由楞次定律判断 由右手定则判断 拓展提升: 电磁感应现象中的能量转化方式 1.与感生电动势有关的电磁感应现象中,磁场能转化为电能,若电路是纯电阻电路,转化过来的电能将全部转化为电阻的内能。 2.与动生电动势有关的电磁感应现象中,通过克服安培力做功,把机械能或其它形式的能转化为电能,克服安培力做了多少功,就产生多少电能。若电路是纯电阻电路,转化过来的电能将全部转化为电阻的内能。 自 主 完 成 一.回顾以前所学,完成下面的填空题: 1、电源移送电荷q时非静电力所做的功为W,那么叫做电源的电动势。电源是通过做功把其他形式能转化为电能的装置。 小 组 合 作 一、感生电动势  1.产生机理:如图所示,当磁场变化时,产生的感生电场的电场线是与磁场方向垂直的曲线.如果空间存在闭合导体,导体中的自由电荷就会在电场力的作用下定向移动,而产生感应电流,或者说导体中产生了感应电动势.2.特点:(1)感生电场是一种涡旋电场,电场线是闭合的.(2)感生电场的产生跟空间中是否存在闭合电路无关.3.方向判定:感生电场的方向根据闭合电路(或假想的闭合电路)中感应电流的方向确定,即利用楞次定律判断洛伦兹力与动生电动势导体中自由电荷(正电荷)具有水平方向的速度,由左手定则可判断受到沿棒向上的洛伦兹力作用,其合运动是斜向上的。自由电荷不会一直运动下去。因为 C、D两端聚集电荷越来越多,在CD棒间产生的电场越来越强,当电场力等于洛伦兹力时,自由电荷不再定向运动。C端电势高。 交 流 展 示 某空间出现了如图所示的磁场,当磁感应强度变化时,在垂直于磁场方向上会产生感生电场,分析:当磁感应强度均匀增大时感生电场的方向如何? 巩 固 练 习 1.如所示,用一根横截面积为S的硬导线做成一个半径为r的圆环,把圆环部分置于均匀变化的匀强磁场中,磁场方向垂直纸面向里,磁感应强度大小随时间的变化率=k(k0),ab为圆环的一条直径,导线的电阻率为ρ.则 A.圆环中产生顺时针方向的感应电流B.圆环具有扩张的趋势 C.圆环中感应电流的大小为D.图中ab两点间的电压大小为kπr22.如图所示,均匀的金属长方形线框从匀强磁场中拉出,它的两边固定有带金属滑轮的导电机构,线框向右运动时总是与两边良好接触,线框的长为a,宽为b,磁感应强度为B,一理想电压表跨接在A、B两导电机构上,当线框在恒定外力F作用下向右运动的过程中(线框离开磁场前已做匀速运动),关于线框及电压表,下列说法正确的是 A.线框先做匀加速运动,后做匀速运动B.电压表的读数先增大后不变 C.电压表的读数一直增大D.回路的电功率先增大后不变 作业布置 项目纸1—8题 板书设计 电磁感应现象的两类情况 项目设置: 通过梳理已经学过的电磁感应知识,使用逻辑推理的方法,探究感生电动势和动生电动势产生的 教学反思 本节课充分调动学生自主学习的积极性,让学生在一种积极快乐的气氛中学习知识,能过展示可以看出,本节课教学效果较好!

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