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高二地理组“3443”高效课堂实施方案 一、 地理学概况 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。地理学兼有自然科学与社会科学的性质。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。 高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”、“科学”两个学习领域。高中地理课程由必修与选修课程组成。 二、“三四四三”地理教学模式的构建及四种课型的设计要求 （一）学科总体要求 1、突出地理学科特色，即区域性、综合性、系统性、复杂性 区域性定位是前提，建立“心理地图”，学会空间定位；描述是重点，运用综合联系的方法，构建模式，描述区域特征；分析是能力，运用整体性的原理，全面分析，理解特征的成因；比较是提升，运用列表的方法，求同存异，凸显区域特征；发展是目的，运用辩证的方法，探究区域发展问题，运用拿来主义的思想，寻求区域发展之路。 综合性应注意自然地理、人文地理与区域地理的内在逻辑结合，从整体性的角度理解地理环境的差异性，梳理地理要素的空间联系，从系统的角度让学生考虑区域中的典型地理事项。从主导因素角度探究普遍规律中的特殊现象。 2、注重培养学生地理素养 地理素养包括地理技能、地理意识、地理情感等。地理技能包括地理事物空间认知能力；地理信息加工能力；地理事物空间运动想象能力；地理事物综合分析能力；地理图像（景观）判读能力；地理实验设计与操作能力等。地理意识包括空间意识、环境意识、全球意识等。地理情感是地理素养的重要组成部分，是维持地理思维活动、影响地理判断能力、支配地理活动的精神支柱，它表现在学习兴趣、文化情操、审美情趣等方面。使学生通过地理学习，获得美的享受、美的陶冶，从而培养审美的情趣与自身内在美的气质。 3、密切联系生活实际，体现地理学科价值 从课程标准的设置、教材的编写、高考命题的导向都在突出联系生活实际的理念，学习对生活有用的地理已成为地理课堂的目标共识。尤其自然地理部分，一定突出与现实生活联系，降低理论的深度，图像的抽象度，强化实际生活的应用性。 （二）各课型教学操作流程 （1）新授课课堂教学操作流程 操作说明： 1、学案编制力争做到教材知识问题化、问题情景化、情景生活化。问题必须具有一定的地理思维含量。 2、自主学习过程中及时调研学生存在的问题并进行数据化统计，做好自主学习情况反馈，为合作探究和精讲点拨做好准备。 3、精讲点拨要注意地理“根”问题的线索式讲解，同时师生共建地理思维导图，尽量做到可视化思维，避免“滑过现象”。 4、课后复习巩固中的作业要突出地理特色，比如地理原理规律或方法的应用过程的可视化，地理问题的图表式呈现。 5、整个过程围绕高中地理十项基本能力展开。 （2）复习课课堂教学操作流程 操作说明： 1、要把具体问题一定落实到具体区域。 2、知识网络要做到系统性，变知识碎片化学习为系统整体性学习。 3、检测题要少而精，突出进阶和梯度，重视综合题的临场答案生成和组织能力。 4、整个过程围绕知识整合和能力提升展开。 5、区域地理的复习课要注意与初中地理的衔接和融合。 （3）讲评课课堂教学操作流程 操作说明： 1、错因归类方法可以按知识点、能力点、技能方法、区域背景等。 2、以题目为源点，扩散为小专题，透析题目背后命题者的意图及命题特点，个别典型题目可引导学生品悟，体味其本身的魅力。 3、题目选取一定具有地理特色，避免学科“边缘化”问题出现。 4、整个过程围绕高考地理四项基本能力训练与提升展开。 （4）专项技能训练课课堂教学操作流程 操作说明： 1、地理技能指地理技巧和地理能力。 2、查找能力切入点是关键，交流质疑过程必须体现过程与方法目标。 3、专项能力训练课视教学内容在学期初专门制定计划与实施方案，准确精干。 4、注意总结提炼学科通法（思维模板）或临场情景生成技能。 5、一般围绕区域地理问题或专项训练典题展开。 三、活动安排： 第16周 毕耜华 高效课堂观摩课 第17周 张月波 高效课堂示范课 第18周 孔祥磊 高效课堂参评课 1 下发问题化课时学案或明确带着问题的预习任务或预习作业 课前预习延伸 自主学习 创设有效问题情境导入新课，检查预习和复习，自主交流