模块十学前儿童常见心理问题识别及应对分析报告.pptVIP

幼儿常见行为问题识别及应对 目 录 BEST 导入 行为问题识别与应对 作业 幼儿常见行为问题识别及应对 表格分析 一、幼儿常见行为问题识别与对策 1.1分离性焦虑 宝宝第一天入园，还没进教室就开始哭，在保教人员的帮助下，进入教室：“我要妈妈。”妈妈刚走，她就找到一个老师，抱着老师的大腿不放，嘴里说：“抱抱，抱抱。”老师走到哪她跟到哪。老师抱抱她，她就不哭，或者哭得小声了点。如果老师抱别的小朋友，她又会使劲地哭。她随身带了一个毛绒玩具，只要一说拿走她哭得更加厉害。 我的营养需要 与亲人特别是父母分离时，出现明显的焦虑情绪。如烦躁不安，害怕想象中的危险，哭泣，脾气大等。有的还伴有做恶梦、恶心呕吐、食欲不振、心跳、多汗、乏力等症状 表 现： 保教人员有什么高招？ 对策一 创设温馨和谐的环境，让幼儿有在家的感觉。 提供丰富多样的玩具，引起幼儿兴趣，分散幼儿注意力，减轻分离焦虑。 适当允许家长将幼儿喜欢的玩具清洗消毒后带到幼儿园，使幼儿获得心理上的安全感。 对策二 保教人员应该具备爱心、耐心和细心，用爱心关爱幼儿，以耐心对待幼儿，以细心关注幼儿。 对策三 采取合理的教育方式 1.2攻击性行为 孩子在三岁左右就开始学会骂人，再大一些，就会动手打人。这是他们最原始的攻击方式和情绪发泄方式。一两岁的孩子也会有意无意地吐出一些骂人的词语，但这时大都是无意识的。。 到了三岁之后，就是有意识的了，家长和老师就应该注意孩子在这方面的恶性发展，帮助他们培养文明的举止，使不满情绪由合理的渠道渲泄出来。 。 1、缺少安全感 可能孩子缺乏安全感，对小朋友缺乏信任，有抵触心理。所以一有小朋友到身边去，他就会觉得受到威胁，然后主动进攻。 2、打人是孩子之间发生冲突，排除或制止阻碍的表现 有时他想按自己的想法做事，可小朋友们总是做些他不喜欢的事情，他想把这个事实排除掉。 如：他拿个小碗，用土来做饭。小朋友过来就往他的碗里放土，但他不想这样，因为破坏了他原有的计划和目标。他对小朋友嚷，但人家不听，他嚷了几次，发现不管用，就会动手打人了。 3.孩子打架骂人的行为是模仿或家人娇宠得来 原因分析 合理安排一日活动，防范于未然。 幼儿发生攻击性行为时，保教人员要及时制止，并进行教育。 对于有攻击性行为倾向的幼儿，保教人员应在一日活动中考虑其位置安排。 在一日活动中，要指导有攻击性行为的幼儿如何与他人相处，有进步或改进应立即表扬。 家园联系沟通。 攻击性行为的矫正策略 1.3爱哭 “哇……哇……”“好啦，好啦，别哭了。”“哇……哇……”“叫你别哭了，有什么可哭的，你说呀!亏你还是个男孩子呢。”“哇……哇……”　　 “哭”后面的秘密 哭的行为是一种结果，是某些问题表面化的结果。既然有哭的行为表现出来，内心里一定有某种“感情”在活动。 比如，有时是悲伤的感情在起作用，有时因为寂寞的心情，或者感觉到痛或热而哭泣。 特别是爱哭的孩子，哭，基本上是由于想让家长或老师安慰自己、同情自己等依赖心理所致。 把着眼点放在这一方面，才是解决问题的关键。 BEST 保教人员有什么高招？ 对策之一：　观察幼儿哭的时间或原因 　 对策之二： 　幼儿哭泣时，首先想办法稳定幼儿情绪，或转移幼儿注意力，保教人员可以让幼儿完成他平时喜欢的任务，陪幼儿玩游戏等。对个别幼儿，可采用冷处理的方法。 　 1.4 偷窃背后的秘密 在幼儿期的孩子身上经常会发生“拿”别人东西的现象，这种行为与成年人的偷窃行为不同，因为儿童还未形成良好的道德认知和判断，控制自己的能力正待发展，分不清自己的和别人的东西有什么区别，只知道自己喜欢就拿来了。 但是有些家长对待孩子的“偷窃”行为的态度：或是深恶痛绝，狠揍一顿；或是装作没看见，放纵孩子的行为。 这些都是不合适的，这两种极端的处理办法都有可能造成孩子日后变成“偷盗狂”。 当孩子拿了别人的东西，应如何处置呢? （一） 信任孩子 （二） 帮助幼儿形成物权概念 （三） 鼓励幼儿正确行为 （四） 家园合作，共同纠正 干预策略 信任孩子 幼儿初次发生这一行为，保教人员应巧妙了解来龙去脉，跟幼儿讲清道理，明确物权概念，鼓励幼儿归还物品，并表扬肯定幼儿的做法。 干预策略 帮助孩子形成“所有权”的概念 孩子在很小的时候完全没有所有权的概念，成人可以随便拿他的东西，他也同样可占有他所要的东西。因为，年幼的孩子活动范围只限于家庭内，所以，这样的随意行为也无关紧要。 有一种游戏叫作“贴标签”游戏，即将属于各人的物品贴上各自的名签。也可以帮助孩子形成所有权的概念。 鼓励幼儿正确行为 保教人员除了对幼儿不正确行为进行教育外，对于幼儿拾金不昧行为要及