《感悟命题趋势深思备考方略》.ppt

全等三角形 相似三角形 特殊三角形的边、 角性质 边 三边关系 三条线段；交点与圆心 内（外）角和定理 内外角关系定理 角 边角之间的关系；解直角三形 一个三角形 两个三角形 三角形 三角形的性质和判定 对零散的知识进行 归类整合、形成稳 固的认知结构 关注基本图形。 注意归纳拓展。 案例 案例 案例 现实生活中 的事件 不确定事件的 概率计算 解决实际问题,作出决策 不确定事件 试验估计 理论计算 频率与概率 涉及多步 列表法 树状图 确定事件 必然事件 不可能事件 涉及一步 概率 1．从哪里选题？ 教材——例题、练习、习题 2．怎么选题？——以中考命题风格为导向 面向全体学生，根据学生的不同需求，体现层次性 发挥基本图形的运用功能，体现代表性 加强熟练巩固定理，灵活应用基础知识，体现针对性 一题多解、一题多变的题目，体现灵活性 关注操作性和运动型等新颖几何题，体现时代性 3．怎么用题？ 教材中题目如何处理 原题 替换数值或背景 改变题型 更换条件或结论 纵向挖掘 横向拓展 综合变式 注意控制所讲知识的深度与广度。 基础复习课主要是让学生在具体的解题过程中初步体会数学思想方法，为专题复习中数学思想方法的提炼、归纳和运用提供经验支撑。 对数学的基本思想（分类讨论思想，数形结合思想，整体思想议程思想，转化思想等）及方法（换元法，配方法，特定系数法等）运用要多加引导灵活运用。 2. 选择性地运用知识，感受数学思想方法 应试策略 数学复习应是一个反思性学习的过程，既要对所学知识、技能进行反思，如本章、本单元涉及哪些知识，自己有没有达到所要求的程度；又要对所蕴涵的数学思想方法进行反思。在复习过程中，用好反思方法。 技能性的东西要按照“程序”通过训练得到强化。但要培养能力，仅“练”不够。要有目的、经过思考地选取训练的材料。学生完成练习后要反思，想出“程序”，这样才能“练”到位。 3. 综合能力的训练重在反思 应试策略 反思思维过程（“懂”、“会”、“内化”） 反思解题过程 （科学 严密 ） 反思一题多解 （多解 优化） 反思一题多变 （引申 迁移） 反思对题目的整体印象 （思想 方法 规律） 积累解题经验，达到“做一题，会一类，懂一法，长一智”的效果。 学生解题后反思什么？怎样反思？ 会做一道题不算掌握，会做一类题才是真正的会 选做一些能代表性试题，同时引导学生进行解题后的反思： 1. 解题结构，以便形成迁移、举一反三 ； 2. 解题过程运用了哪些基础知识与基本技能，哪步易错，原因何在？如何防止？ 3. 对解题的方法重新评估，以期找到最优解法； 4. 对题目的重要步骤进行分析，抓住关键，考虑难点之处如何突破，能否用别的方法导出结果，再比较哪一种方法是最好的、最简单的； 5. 对问题的条件和结论进行变换，使问题系统化，结论加以引申、题型加以更新、解法加以推广，形成一个题目涉及的各部分知识目标。 案例 中考要取得高分，攻克最后两道压轴题是关键。 动态几何试题是指以几何知识为前景，渗透运动变化面点的一类试题。按基本形式分为点的运动、线的运动、形的运动和由2种或2种以上形式组合的叠加运动，其中考查较多的是点的运动；按数学实践操作分有平移、旋转、翻折和滚动，其中考查较多的是平移。这种命题能集几何知识、代数知识一体，有较强的综合性；也能揭示“运动”与“静止”、“一般”与“特殊”，以及它们相互转化的辩证关系，是考查学生创新意识和向学生渗透辩证法的重要题型。 按评价要求，不应出现得分率低于0.15的试题 5. 压轴题的展望 压轴题向动态几何方向发展 图形中引入动点以后，随着点的移动，便会引起其他相关量的变化，这样就会出现变量之间的函数关系；而动点在运动过程中，也会引起相关图形的变化，这样就可能产生特定形状、特定位置或特定关系的图形，这些问题就需要借助方程来解决。这正好考查了学生的数学能力,尤其是综合运用数学知识解决问题的能力。在适当的试题难度和试卷的位置难度的前提下，通过设置运动变化的试题考查学生对有关数学内容的掌握情况，有助于实现考查学生数学综合能力的目的,使试题的选拔功能得以实现。 我省近几年压轴题重视在知识网络交汇点上设计试题，强调知识间的综合与灵活运用；重视重要数学思想方法的考查，如，函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想、等价转化(化归)思想的考查。 * * 感悟命题趋势 深思备考方略 2012年4月10日 海口市教育研究培训院 林 宇 博客：/61