染色体变异说课分析报告.pptVIP

请老师批评指正！ 谢谢各位评委！ 第五章 基因突变及其他变异 第二节 染色体变异 一、说教材 1、教材地位和作用 人教版高中生物第二册第六章第四节生物的变异的第二部分—染色体变异 染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本章中起着承上启下的作用。既巩固了基因突变的相关知识，又为本章第五节《人类遗传病与优生》中有关染色体异常遗传病和第七章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下基础。 2、教材处理 本节主要讲授“染色体结构的变异和染色体组的概念，染色体倍性(二倍体、多倍体、单倍体)”。 共安排2课时完成（这里只介绍第一课时的设计） 3、教学目标 知识目标： ⑴染色体结构变异的四种类型及其对生物的影响 ⑵染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念 能力目标: ⑴讲解染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。 ⑵比较单倍体、二倍体和多倍体对学生进行、分类思维能力的训练。 情感目标： 染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。 4、教学的重、难点 教学重点 （1）染色体数目的变异 （2）染色体组的概念、二倍体、多倍体和单倍体的概念 教学难点 （1）染色体组的概念。 （2）单倍体的概念及“倍”的概念。 二、说学情 1、知识基础 已经掌握了染色体、同源染色体、非同源染色体、配子等概念，掌握了细胞的正常分裂的过程，包括有丝分裂和减数分裂的过程。 2、能力基础 通过对分子与细胞的学习和对必修二前四章知识的学习学生已具备一定的探究能力；初步掌握了科学研究的基本方法。 3、心理基础 高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性、过程及结论的形成缺乏理性的思考，需要教师引导。 三、说教法与学法 播放视频 课本插图 讨论法 直观教学法 讲授法 师生互动，生生合作 自主探究 观察发现 合作交流 归纳总结 注重讲授语言的生动性， 使枯燥的知识变得生动有趣。 四、说教学过程 （一）.温故知新、导入新课 复习提问:基因突变导致生物变异的原因是什么? 回答:基因突变是基因结构发生改变，从而使遗传信息改变，使蛋白质结构改变、生物性状改变，即生物发生了变异。 提问那么，基因是什么?它和染色体又有何关系? 回答:基因是有遗传效应的DNA片断，染色体是DNA的载体，基因在染色体上呈线形排列。 引出新知: 对于一个生物体来说，正常情况下，其染色体的结构和数量都是稳定的。但在自然条件或人为因素的影响下，染色体的结构和数量均会发生改变，从而导致生物性状的改变，这就属于染色体变异。 （二）把握重点、突破难点 重点的把握： 1)、染色体结构的变异 观看图片:猫叫综合征幼儿。 让学生观察:患儿的两眼较 低、耳位低下。教师补充:患儿哭声轻、音调高，很像猫叫，存在着严重的智力障碍。阐述病因---染色体片段缺失。 缺失 染色体的某一片段消失 消　失 　 重复: 染色体增加了某一片段 重　复 颠 倒 断 裂 连 接 倒位: 染色体的某一片段颠倒了180o 易位: 染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上 移　接 注意：必须强调是非同源染色体之间的染色体交换，同源染色体之间的交叉互换属于基因重组 染色体结构变异 染色体上基因的数目或排列顺序改变 生物性状的变异 多数不利 染色体结构的变异导致生物变异的原因是什么？ 个别染色体数目的增加或减少 染色体组成倍的增加或减少 正常 增多 减少 2)、染色体数目的变异 个别染色体数目增加或减少 先天性愚型 （21三体综合征） 性腺发育不良（Turner综合征） 响誉世界的著名“天才”音乐指挥家舟舟 细胞中的一组________染色体，它们在__________和________上各不相同，但是携带着控制生物生长发育的_______________的一组染色体，叫做一个染色体组。 1、染色体组的概念（3要点） 非同源 形态 功能 全部遗传信息 3个 4个 1个 4个 2、染色体组数目的确认方法 （1）根据“染色体形态”判断——细胞内同种形态染色体有几条就含几个染色体组 （2）根据“基因型”判断——控制同一性状的基因有几个就含几个染色体组 YyRr AABBDD Aaa ABCD 二个染色体组 二个染色体组 三个染色体组 一个染色体组 由受精卵发育而成的，体细胞中有 两个染色体组的个体。 由受精卵发育而成的，体细胞中含有 三个或三个以上的染色体组的个体。 3、二倍体和多倍体 例如：几乎全部的动物和过半数的高等植物。 人、果蝇、玉米