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《小学“合作探究‘10+25’”课堂教学研究》 课题实验通讯（试刊） 2009年5月20日 花沟镇唐口小学课题组 唐口小学《小学“合作探究‘10+25’”课堂教学研究》 工作例会取得成效 　 ◆继全镇《小学合作探究》课题研讨会后，我校并于2009年2月28日在唐口小学校长室召开了第一次研究工作例会。 负责人孙法刚布置了本学期的工作，明确了课题的研究重点，即“合作探究课堂教学模式”。就课题的管理和如何做好课题做了详细的讲座，提出研究目标应有“针对性、实效性、科学性、系统性”，重抓课题研究过程，并做好课题成果的资料收集和推广工作。 小学数学课题研究取得的成果 ——课堂教学模式初步形成 ◆“合作、探究”的基本流程 流 程1：激趣定向----目标导航 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 ①教师创设情境、创设悬念，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心。 ②引导学生确定学习目标。做、观察比较、思考、答问或操作等。③明确学习目标。 创设情境、激发学生的兴趣，撩拨学生学习的欲望。 流 程2：尝试自学---自行解疑 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 教师可为学生提供一些思考题。 ①学生自学课本收集解决目标的信息。②自己解决不了的问题，做好记录。 培养学生自主学习的能力。 流 程3：合作交流 深入探究 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 ①引导学生进行讨论，互相交流意见和看法；②参与学生的讨论。交流意见和看法； ③矫正、补充和完善自学成果；深入研究、思考。 学生不同的观点发生碰撞，在碰撞中学生对问题进行更加深入的研究和思考。 流程四：反馈点拨---释疑自结 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 ①精讲点拨；提出弄不清楚的问题；②引导学生自结。发表意见； ③进行自结。 开阔学生的思维空间，培养创新能力。 流程5：延伸拓展---当堂训练 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 设计一定层次的练习题。 完成练习 掌握基本知识，形成基本枝能，培养学生灵活运用知识的能力，形成技能技巧。 流程6：评价体验----课后实践 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 ①引导回顾、总结；②布置课后实践题 思考、归纳 体验成功、学会学习、学会运用。 如何挖掘教材中的双基训练点，有效进行阅读教学研究呢？下面提供若干个案例，希望能引发大家对这方面的思考。欢迎大家一起评鉴，共同提高。希望大家不断努力，提供出更多的精彩案例，让大家共同分享。 案例一：《圆明园的毁灭》教学片断设计例析：（案例提供：孙法刚） 《圆明园的毁灭》是一篇高年级阅读教学课文。就此课的开课而言，本人关注了多个开课课例，基本上是由第一自然段入手施行“开课三部曲”： 1.读一读第一自然段； 2.理解“不可估量”的意思； 3.质疑导入：为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史和世界文化史的损失呢？让我们带着这个问题学习课文…… 上述教学设计定位于“理解内容”和“以疑导学”，这样的设计也未尝不可。但是，从追求语文教学设计的最大效益，实现教学的最大“有效性”的角度考虑， 我认为：能否挖掘其中的“双基”训练点，把学习语言的训练结合起来呢？请看以下设计―― 1.读第一段：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！” 引导学生观察、思考： 读教学的一种好方法。其实，《只有一个地球》还可以尝试抓住一个关键句子入手，也可以激发学生的主动探究兴趣，牵一发而动全身，达到异曲同工的教学效果，凸现有效教学。 师：同学们知道4月22日是什么日子吗？ 生：世界地球日。 师：有人说：“设立的纪念日越来越多，也说明了存在的问题越来越多。”那么。你对地球了解多少呢？ 生自由谈。 师引读：据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遥望地球，映入眼帘的地球裹着一层薄薄的水蓝色纱衣，晶莹透亮。但与此同时，遨游太空的飞行员目睹地球时还发出了这样的感叹—— 生齐读：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” 师：这个句子讲了拿两层意思？地球可爱在哪？为什么说太容易破碎呢？请同学们自读课文探询原因。 案例三：《真想变成大大的荷叶》开课导入（案例提供：李爱峰） 师：今天老师和大家一起学习21课，一起读读课题。 生：齐读课题《真想变成大大的荷叶》 师：如果想突出荷叶的大，应该怎么读？谁来试试？ 生：真想变成大大的荷叶 师：（根据学生的朗读在“大大的下面标重音） 那——如果要突出特别想变成荷叶的心情，又该怎么读呢？谁再来试试？ 生：试读 师：（给“真想”打点），读得真不错，用你的感受，我们把课题读一读。 生：根据自己的感受读课题 评议：开课的设计紧紧抓住“大大