短文两篇《蝉》和《贝壳》公开课课件精要.ppt

18、短文两篇 《蝉》 小思 1）解决两篇课文中的生字词及解释。 2）了解两篇课文的作者简介。 3）有感情地朗读课文，欣赏课文委婉轻柔、自然流畅的写作风格。 4）了解先抑后扬和由事物引发哲理的写作方法; 5）边读边勾画出课文中的重点句子，找出两篇散文在内容和写作特点上的异同点。 6）体悟生命的意义,树立积极对待生命的态度。 日积月累 冰心 ：宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢? 生命的诞生! 字词积累 收敛（liǎn）：本课指收拢。 聒噪（guō）：持续嘈杂，本课指不停地叫。 宽恕（shù) ：宽容饶恕。 短暂（zàn ）：时间短。 一丝不苟（gǒu）：形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。 卑（bēi）微：卑贱微小，地位低下。 把玩：拿在手中玩赏。 朗读课文，课堂问题研讨 一、《蝉》一文中写了蝉的哪些方面,作者对蝉的感情有哪些变化？ 二、《蝉》一文运用了哪些写作手法？（重点） 三、找出《蝉》的主旨句（文眼）,并谈谈对它的理解。（难点） 四、“斜阳里,想起秋风的颜色,就宽恕了那烦人的聒聒”,怎样理解这句话? 五、文章主题和作者思想感情的探究。 1）外形微小——声音响亮：突出蝉儿弱小，却响彻夏天，让人不解。 地下等待时间之长——享受生命之短暂 2）曾这样问：何必聒聒？ 3）末句：就宽恕了那烦人的聒聒。 厌烦——感叹：作者对蝉前后态度的对比。 课文中多处运用对比 “十七年埋在泥里，出来就活一个夏天，为什么呢？” 反问，引出下文对蝉的论述以及对生命的思考。照应开头，写作者被蝉的生命意义所感动，宽恕了蝉。 知知不休的叫声 ↓烦 病蝉（弱小、微不足道） ↓不敬 特殊的生命历程 （等17年只活一夏） ↓思考 宽恕烦人的聒聒 ↓宽恕 、敬意 积极面对生活与人生 抑 ↓ 扬 《蝉》一文的欲扬先抑写作手法： 欲扬先抑（先抑后扬）是一种写作手法，“扬”是指褒扬、抬高 “抑“是指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。这种写法能使文章波澜起伏，形成鲜明的对比，使读者在阅读中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。 其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。 转变：不管生命如何短暂,必须好好地活着 扬： 蝉的生活历程显示了生命的意义。 找出本文的主旨句（文眼）,并谈谈对它的理解 什么是文眼？文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗户，就像眼睛是心灵的窗户一样，通过它就能窥探到文章的中心。 “哪管是90年，90天，都不过要好好地活过”是全文的文眼。 它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们：不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。 体会句子的含义： １、“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”中，“秋风颜色”怎么理解？ 文章的主题和作者思想感情的探究 本文写蝉，运用先抑后扬、对比、照应写作手法，先从蝉的叫声“知知不休”写起，又写到了蝉外形的微小、不出众，声音却是如此响亮；在地下等了17年却仅仅迎来一个季节的生命。蝉执着地珍爱生命，为生命而歌唱，让人油然而生敬意。 学习本文的心得体会交流 不管生命如何短暂，都要积极地面对，热情投入，这样的生命才更有价值。 《蝉》 —唐·虞世南 垂緌饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉①秋风。 ①緌 [ruí]下垂的冠缨 ②藉，依靠。 《在狱咏蝉》 　　　—唐·骆宾王 西陆蝉声唱，南冠客①思深。 那堪玄鬓影，来对白头吟。 露重飞难进，风多响易沉。 无人信高洁，谁为表予心？ ①典故，出自《左传》。楚人钟仪曾被郑人当囚犯献给晋。后世于是以南冠代被囚。 蝉，“知了”、爬树猴。蝉遍布全世界，已知品种有3000余种之多。蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于7～8月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，一般要过4～5年，长的要经过12～13年。我国古人按蝉的出现时间分为春蝉、夏蝉和寒蝉。 古称蜩、