发达国家及中国的职业教育资料精要.ppt

调课通知 《国外职业教育》上课时间 第3~7周周二9、10、11节 地点：2教302 第3~7周周三9、10、11节 地点：3教302 背景知识 德国位于欧洲中部，国土面积35.7万平方千米，人口约为8222万，是由16个联邦州组成，各州在教育等事务方面享有高度自主权。 1990年德国结束了长达40余年的分裂重新统一。 背景知识 德国是世界第四大经济体（按GDP计算），采取后福特主义的经济战略，主张通过政府、雇主和工会的合作，给所有工人提供好的工作条件，高工资、高福利，鼓励工人参与企业管理，在劳资关系之间建立高度的信任等措施，提高产品和服务的质量，创造一种“高技能、高工资的魔术经济”。 背景知识 在产业结构方面，德国仍然保持着世界中高端制造业中心的地位。 德国人办事风格严谨，有着特殊的“职业文化”，全社会对职业教育较为重视。 背景知识 德国前任总理科尔在探索德国科学技术与经济迅速发展的奥秘时曾指出，德国人民所具有的文化素质和发达的职业教育是促成联邦德国今日强盛的关键所在。 1794年普鲁士一般国家法令增加的规定： ①被雇佣的学徒必须在读、写和宗教方面具备足够的知识，否则就必须把学徒送到学校学习； ②家长的职业不体面，但孩子并未参与，孩子可以当学徒； ③师傅具有足够的能力但缺没有雇佣学徒时，要强制其雇佣 ④学徒年限原则上定为3年，但难度较大的职业可以延长至6年； ⑤学徒结业时，必须在行业集会上或国家工作人员面前接受水平测验。 德国职业教育的管理 德国联邦各州享有决定自己文化教育事务的权利。联邦政府的权限限于在各州之间起协调作用。1969年《职业教育法》第一次在联邦范围内为各州的职业教育确定了广泛而统一的法律基础，使联邦各州的改革有了统一的原则。当年成立联邦一级的教育行政机关——联邦教育和科研部，使联邦在协调和统一各州教育事宜上前进了一步。 联邦管理机构：联邦教育和科研部及其所属的联邦职业教育研究所、联邦德国各州教育与文化事务部长联席会议。州和地方管理机构：教育与文化事务部。 德国职业教育的法规 德国1969年《职业教育法》。 1981年出台《职业培训促进法》。 2005年重新修订《职业教育法》，并将1981年的《职业培训促进法》的内容也纳入其中。提出了一些改革措施：①将职业准备计划纳入《职业教育法》规范的范围，并运用了职业资格模块系统；②通过联邦各州与联邦政府之间的协议，使学校本位的职业教育学分可以转移；③通过向学徒提供机会在国外进行部分的职业培训，使职业教育与培训国际化；④将模块评估引入双元制的考试制度中。 三、对“双元制”的认识 “双元制”职业教育的特点 “双元制”职业教育的特点 两国职业教育的比较 对两国职业教育的体会 1、德国大力发展职业教育，具有较高的内涵，使其机械业无比强大，成为支撑经济高速发展的基础，仍然是世界经济的火车头。 2、中国的职业教育有规模，但内涵的高低参差不齐。 3、德国的实习生是企业先培养，后录用，企业作为人力资源，是后备力量。 4、中国的实习生是企业廉价的劳动力。 5、我们的职业教育应该怎样改进? 三、柏林教学法 背景：柏林教学论（Berliner Modell der Didaktik）也被称为学习理论教学论（Lerntheoretische Didaktik），于20世纪60年代、70年代由德国著名的教育家保罗?海曼（Paul Heimann）、冈特?奥托（Gunter Otto）、沃尔夫冈?舒（WolfgangSchultz）共同提出。这是一种在德国的学校教育中被普遍采纳的教学论模式，也是一种重要的教学分析和教学设计模式。 四、行动导向教学法 3、行动导向教学法与传统教学法的区别 职业教育课程改革的方向 * * * 德国职业教育的特点 二、职业教育体系完备 包括职业预备、职业基础和职业专业教育。始于预备教育，经职业基础教育到职前教育，再到职后继续教育，由低级到高级，由一般到专门，逐步深入。 职业教育实施形式较多，职业学校层次较多，有为适龄青年接受职业教育的学校，还有在职人员进修提高的学校。它们之间相互补充、相互衔接，成为一个完整的职业教育网络，形成了一个初、中、高比例结构合理，职前与职后教育相结合的双元制教育体系。 德国职业教育的特点 三、以双元制为核心 作为职业教育主要阶段的专业训练，主要在“双元制培训体系”中以学徒制培训方式实现的，这种训练将职业教育体系与就业体系紧密地联接在一起：职业培训与就业制度相结合，雇主和雇员对培训制度的结构、内容和各培训过程认识一致；通过职业学校可以获得职业工作知识经验；通过训练能适应职业岗位技能要求。 双元制体现了国家、私人经济、学校及企业等各方通力合作，对经济部门的反应十分灵敏，双元制是一个高效能的训练体系，降低了办