第三学前教育与儿童身心发展的关系精要.ppt

发现印刻现象的洛伦茨正带着他的小鹅向前走 劳伦兹研究的“印刻”现象，他成功的让这两只鹅对他产生了印刻，在这两只小鹅心里，他就是“妈妈” 四、正确儿童观的树立： （三）儿童发展的潜力要及时挖掘 小视频：教育心理学研究-新生儿语言与面孔识别学习关键期研究 四、正确儿童观的树立： 在儿童2岁时，脑部联系已达到300万亿个，哪些未得到使用的或没有和别的细胞建立联系的细胞就会被遗忘、弃置。 儿童大脑区位之间的这种联系也就是智力的“机会之窗”不是长期打开的，随着儿童年龄的增长，逐渐关闭，所以要及早打开。 儿童发展的潜力只有通过适当的环境和教育才能挖掘出来。 四、正确儿童观的树立： （四）儿童是连续不断发展的 儿童在不同的年龄段具有不同的身心发展特征，他们会对同一个环境做出不同的行为反应。 在动作发展上： 2个月抬头 5个月翻身 7个月能坐 8个月爬行 10个月能站 12个月能行走 四、正确儿童观的树立： 在动作特点上：粗、大动作（蹬腿、抬手等）——精细动作（自主够物和手的操控技能、手指的精细动作更晚） 1岁的儿童准确敲击键盘几乎是不可能的，让2岁的儿童使用铅笔写字也是不符合儿童生理发展规律的。 在记忆特点上：从机械记忆——到意义记忆 在注意特点上：从无意注意——到有意注意 在思维特点上：婴儿-动作思维为主；幼儿-形象思维为主 四、正确儿童观的树立： 案例：大中小班幼儿在完成同一任务时的不同表现 结论：年龄较大的幼儿能利用椅子、晾衣杆作为工具，获取物体；而年龄小的幼儿却因为椅子、晾衣杆转移了注意力，以此为玩具进行游戏，忘记去获取物体。 四、正确儿童观的树立： （五）儿童的发展具有差异性 1.儿童的发展有性别差异 2.儿童的发展有个别差异 3.儿童的发展有文化差异 四、正确儿童观的树立： 1.儿童的发展有性别差异 同一年龄的儿童，在发展上呈现出性别的差异。 美国的研究表明：对3个月的婴儿进行脑电波测试，发现男孩子对童话故事和音乐的反应部位是在大脑右半球，女孩子则是在左半球。 英国心理学家赫特的研究结果表明：在婴儿期男孩子对视觉图案模型更感兴趣，女孩子则更容易为声响所吸引。 四、正确儿童观的树立： 日本科学家的研究表明：男女儿童在空间知觉上有明显差异。研究者把19名三岁儿童带到一个丁字路口，结果11位男孩中，有10人向左拐弯，1人向右拐弯。8位女孩中，有7人向右拐弯，1人向左转。 四、正确儿童观的树立： 2.儿童发展的个别差异 儿童的个体差异体现在许多方面： （1）对物体的感知 案例：让五岁幼儿观察一个“小蘑菇房子”，分别让他们回答“这上面有哪几种图形，各有几个？”的问题时发现：有的幼儿说“有圆形、正方形、长方形”；“圆形有七个”；“正方形有一个”；“长方形有一个”，而忽略了图形的整体特征。有的幼儿说半圆形1个，长方形1个，忽略了图形的局部特征。 四、正确儿童观的树立： 2.儿童的判断推理 案例：在晨间活动时，教师要求幼儿对班级的气象角加以记录，当问及幼儿“昨天18号，今天应该是多少号时”，有的幼儿说13号，有的有二说16号，还有的幼儿说是20号，当有一个幼儿说出19号的正确答案时，老师请他说说：“你怎么知道今天是19号的？”幼儿回答说“8的后面应该是9，昨天18号，今天当然应该是19号了。” 四、正确儿童观的树立： 以3岁儿童的数概念为例，有的儿童只会点数到2，有的儿童却能点数到10以上。 四、正确儿童观的树立： 3.儿童的兴趣爱好 一向对大班幼儿参与区域活动为期一周的调查发现：有的幼儿在自由活动时，所选区域全是阅读区；有的幼儿有时选美工区，有时选科学区；有的幼儿在5天里，去了积木区、种植区、玩沙区、玩水去、装扮区等不同区域进行活动。 此外，儿童在情感、意志、个性等方面的发展上存在着差异。 四、正确儿童观的树立： 3.儿童的发展有文化差异 同一年龄，不同国家的儿童，受各自的文化熏陶不同，在发展上也有差异。 例如：澳大利亚学前教育机构中儿童的计算能力、歌舞能力、绘画技能比我国儿童差很多，但他们的动手能力、想象力、创造力却明显比我国儿童占优势。 四、正确儿童观的树立： （六）儿童通过活动得到发展 儿童的活动可以分为两类： 1.操作活动 2.交往活动 四、正确儿童观的树立： 1.操作活动 儿童通过与物体的相互作用而获得发展。儿童在做中学，做中成长。通过动手操作，儿童理解事物之间的关系，掌握基本概念。 案例：一个两岁的婴儿，面对眼前的两个牛奶盒，不能说出那个较大，哪个较小，或一样大，他通过尝试、探索，把一个盒子放在另一个盒子的上面或下面，里面，就能得出正确结论，进而理解空间关系，发展逻辑推理能力。 四、正确儿童观的树立： 当4岁幼儿具有木头会在水面上漂浮、石头、铁棒会下沉的知识后，向他呈现一个小铁盆，要他回答这个铁