18-2绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡.doc

第2节 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 课型：新授 [学习目标] 知识目标 1.归纳出光合作用的概念。 2.运用实验法独立设计并完成本章节的探究活动。 3.认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用。 能力目标 通过让学生设计光合作用的探究实验和技能训练，培养学生科学素养、创新精神和实践能力。 情感价值观 阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，理解碳—氧平衡的重要意义，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。 [学法指导]：自学自测、合作探究 [学习过程] 【新课导入】 在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧，但我们为什么没有感到缺氧呢？ 【自主学习】 写出光合作用的公式： 【合作探究】 活动一：.演示实验，观察思考 　　教师的演示实验：观察实验装置里的金鱼藻在太阳光下是否放出了气泡。（然后等气体充满试管容积的1/2左右时，教师取出试管迅速将快要熄灭的卫生香伸进试管内，让学生注意卫生香的燃烧情况。） 学生讨论， “光合作用产生了什么气体？” 活动二：学生探究，教师引路 　　17世纪有一位荷兰的科学家海尔蒙特，他尝试找出植物是怎样生长的。他把一棵重2.5kg的柳树栽在一个装有90kg泥土的木桶中，只浇雨水。5年后，他的柳树长到了85kg，而称一称桶内的泥土却只少了大约60g。由于加到桶内的除泥土之外水是唯一的物质，所以，他认为使柳树生长所需要的物质是水。同学们，你们认为海尔蒙特的结论有道理吗？ 　　　 活动三：.联系生活，归纳概念 由光合作用的公式来分析，同学们能阐述一下光合作用对于生物圈的意义吗？ 1、光合作用可以提供食物，产生氧气供生物呼吸，把太阳能转化成我们可以直接利用的能量等等 2、光合作用除了以上种种好处，还有非常关键的一点就是维持了生物圈中的碳-氧平衡。 讨论： 1、碳-氧平衡会被打破吗？出现什么样的情况会打破碳-氧平衡？我们应该采取何种措施来预防？ 　　2、如果环境中的二氧化碳过多会对生物圈造成什么样的影响 3、你认为二氧化碳增多的主要原因有哪些？ 【课堂反馈】 1.下图表示一昼夜中二氧化碳、氧进出植物叶片的情况，你认为哪幅图所示的现象发生在间( ) 2.当踏入山林时，会感到空气特别地清新和湿润．这主要是由于A.植物的光合作用和呼吸作用 B.植物的分泌物有杀菌作用C.植物的光合作用和蒸腾作用 D.茂盛的林木遮住了大部分太阳光 3．下列选项中不符合绿色植物光合作用特点的是（ ） A.释放能量供生命活动的需要 B.利用光提供的能量 C.把光能转变成化学能 D.合成淀粉等有机物 4．18世纪，某科学家在探究绿色植物的光合作用过程中，做了如下实验：实验装置、材料、操作方法如下图。 实验结果：甲玻璃罩内的蜡烛很快熄灭，乙玻璃罩内的蜡烛能持续地燃烧。 分析上述实验，回答下列问题： (1)从探究实验的基本要求看，实验中的变量是 。 (2)科学家设计该实验所提出的探究的问题应是 。 (3)实验结果说明了 。 (4)实验结束时，发现乙玻璃罩内壁上出现许多小水珠，这些小水珠来自于 。 (5)如果实验时将甲、乙玻璃罩用黑布罩住，实验结果是 ，该实验结果说明 。