《米洛斯的维纳斯》教案.docVIP

《米洛斯的维纳斯》教案 教学目标： 1、通过阅读讨论，抓住关键词句，深入理解“残缺美”这一美学理念。 2、在深入理解文章内容的基础上，理清结构层次，形成整体认识。 3、领悟文中阐述的美学主张，以期提高艺术欣赏水平。 教学方法： 欣赏教学法、提问法，采用追加问的方法，层层激疑，在师生的问答中，掌握各部分内容，理清文章思路，运用多媒体课件，让学生直观形象的了解所学内容。 教学重点： 结合关键语句理清文章思路 教学难点： 深刻理解文中含意深刻的语句及作者表达的情感 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入： （投影：罗浮宫外景）大家从画面上看到的是法国巴黎罗浮宫的外景，以及美国纽约的大都会博物馆和英国伦敦的大英博物馆，这三个博物馆并称世界三大博物馆。 罗浮宫共收藏有世界各地的艺术品近40万件，其中艺术珍品3万件，更有被尊为罗浮三宝的三件艺术品，它们是什么呢？ 第一件《萨莫特拉斯的胜利女神》，第二件《蒙娜丽莎》画像，第三件是米洛斯的维纳斯雕像。 米洛斯的维纳斯，又称“米洛斯的阿佛洛狄忒”，大理石雕像，高204厘米。相传是古希腊艺人雕刻的。在希腊神话中，阿佛洛狄忒是爱与美的女神。罗马神话中称维纳斯。掌管人类爱情、婚姻、生育以至一切动植物的生长繁殖。生于海中，以美丽著称。米洛斯的维纳斯于1820年发现于希腊米洛斯岛，为半裸全身像，面容俊美，身材匀称，衣衫滑落至髋部，双臂残缺，仍展示出女性特有的曲线美，显得端庄而妩媚。 这三件现今就存放在法国罗浮宫博物馆内，成为“镇馆之宝”。 现在我们就一起来看一看罗浮宫的“镇馆之宝”之一，——米洛斯的维纳斯雕像，是一件怎样的宝物。 二、出示课题，介绍作者。 清冈卓行，日本当代诗人，小说家。生于中国大连。毕业于东京大学1959-1969年间发表过许多诗作和评论。1969年起开始创作小说，小说大都取材于自身的体验，富于抒情性和音乐感。1969年获得芥川奖。 三、掌握词语，朗读课文。 攫(jué)住 矫(jiǎo)揉(róu) 毋(wú)庸赘(zhuì)言 丰腴(yú) 脊(jǐ)背 匀(yún)称(chèn) 销(xiāo)魂 气氛(fēn) 迥(jiǒng)然 回溯(sù) 玉笏(hù) 驰骋(chěng) 魅(meì) 髋(kuān)部 四、检查预习情况，提问。 师：作者在欣赏了维纳斯的雕像后，产生了一个什么奇怪的念头？ 生：（用原文中的话回答）“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”。 师：那么下面请同学们思考这样一个问题，她为了如此秀丽迷人，为什么必须失去双臂？ 五、思考问题，分析课文。 展开想象的翅膀，为维纳斯添上双臂。 1、维纳斯的雕像有两尊，一尊是断臂的维纳斯，另外一尊是复原后的维纳斯，想一想有了双臂的维纳斯将会是什么样？给人一种怎样的感觉呢？ 明确：有——双臂不缺损：具体的、单一的、实在的、凝固的，限制人们想象的雕像。 2、我们再将两尊雕像做一下对比，思考没有双臂的维纳斯又会是怎样的？ 明确：无——失去双臂：不具体的、包孕着无数可能的、引发人们不尽梦幻和想象的雕像。 3、就让我们再大胆地假设一下：要是找到了维纳斯雕像“原装”的断臂，恢复了这件艺术珍品的原貌，情况是否会好一些呢？ “如果发现了真正的原形，我对此无法再抱 一丝怀疑而只能相信时，那我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原型，而用的正是艺术的名义。” 明确：不会，因为无论是人们后来选择出来的形象，还是原初的形象，它们都无法与“丧失”时人们“着迷”般地创造出来的形象相抗衡，这是个心理或感情问题。 4、既然这种缺陷美无论是人们后来选择出来的形象，还是原初的形象都无法比拟的，那么为什么说“丧失的部位必须是两条胳膊”，而不是其它任何部位？ 明确：手……是人同世界、同他人或者同自己进行千变万化交涉的手段。 再让我们回到刚才的问题来看，为什么说“丧失的部位必须是两条胳膊”，而不是其它任何部位？ 明确：因为胳膊，确切地说是手，在人的存在中具有象征意义,是人同世界、同他人、同自己进行千变万化交涉的手段，所以维纳斯丧失了双臂才奏响了追求可能存在的无数双手，无数种交涉方式的梦幻曲，才放射出变幻无穷的生命光彩。 5、如果维纳斯是完好无缺的，它便是单一的、具体的、特定的那一尊雕像。手臂残缺，则能唤起人们无穷的想象，想象出无数双秀美的玉臂，那是不定形的，具有普遍性，因而是完整的。维纳斯丧失双臂，在艺术效果上，倒是质的飞跃。 余秋雨在《废墟》中说，“没有皱纹的祖母是可怕的”，一种事物过于完美，就给人不真实，就脱离了大众的实际，与人们意念中的感觉不切合。而残缺美是一种幻想美，一种弥补美，一种在心灵里重塑的艺术。 由此可见—— 艺术创作要留出一定