多元文化課程設計語教學策略.ppt

案例教學的實施 4. 角色扮演 透過角色扮演更清楚了解案例各個角色的心境，也更明白案例的脈絡，角色扮演可以幫助學生將案例與自身生活經驗產生聯結。現在部分學生無法專注在長時間的討論，以角色扮演穿插於案例教學中，是更好的選擇。在角色扮演的同時，可用幽默、自發的方式，允許學生對角色作詮釋。但得要求扮演角色的人投入，發揮角色特性 。 案例教學的實施 5. 總結歸納 這個部分是要求學生能夠用自己所建立的概念想法，以重新陳述案例所要給予的相關原理原則。如此能建構學生的知識概念體系，發展學生做決定的能力，而協助其於日後之應用。 案例教學的實施 6. 後續相關活動與課後評量 後續相關活動的進行，可以包括相關資料的延伸閱讀和討論、當事人的現身說法、實地體驗等。 案例教學的實施 7. 課後評量 案例教學法的評量應該配合案例教學法的實施，除了傳統的紙筆測驗較不適合案例教學的教學評量外，其他如另外給予簡短的案例，讓學生提出關鍵議題及解決方案；或考核學習者的準備程度、參與程度、對案例資料的熟悉程度，對議題、可能行動方案的提出等，都可以作為評量學生學習成效的方式。 案例教學的應用實例 黃乃輝與強娜威 融入多元文化、性別與人權教育 本案例教學設計目標 同理心 去污名化 增能賦權 單元教學目標 分析生活上歧視新移民女性及其子女的事件，並討論發生的原因。 察覺個人對新移民女性及其子女的偏見與歧視態度，並避免產生偏見與歧視。 辨析政府公共決策與資源分配對新移民女性及其子女的歧視。 關懷新移民女性其子女之處境與人權，並願意在行動上表現寬容、尊重與博愛的情懷。 案例的呈現與介紹 書面呈現 影片呈現：剪輯自蔡崇隆導演、公共電視出品的紀錄片《我的強娜威》，原片長60分，本案例剪輯具關鍵思考的內容共18分鐘，提供學生更深入瞭解案例中深層的意義及爭議性的問題，並激發其討論的興趣。 案例簡介 黃乃輝從小因腦性麻痺，導致說話，走路都十分困難。九歲才會站立，十三歲才入小學，父母離異後拋下他，只得和奶奶四處漂流遷徒。一切生活費用除了零星的捐款，全部必須自求生路。祖母帶著他，曾經忍著心痛，用針刺他的嘴，就為了讓黃乃輝能夠像一般人一樣「把嘴巴合起來」。靠著賣獎券、擺地攤，半工半讀才念到延平高中補校肄業。 案例簡介 他做過外務員、賣過禮品，畢業後憑著他的學歷也曾試著去公司行號應徵，但是，所遭遇到的卻是不少公司把他當成「神經病」、帶著嫌惡的眼神將他不分青紅皂白地趕了出去。黃乃輝說：「我是兩個協會的理事長，還得過十大傑出青年，可是卻沒有一間公司要用我。」、「現在我晚上去夜市賣花過日子，可是常常到處被趕，被警察趕，也被店家趕。」 案例簡介 表面上，他是弱勢者，但是他對人生的企圖心比一般人還要強。為了想要擁有自己的家，他不顧別人異樣的眼光，娶了小他20歲的柬埔寨新娘強娜威共組家庭，生下可愛的女兒靜慈，圓了人生的夢想。 案例簡介 但是，為了經濟問題，兩個人吵架的次數越來越多，強娜威想要幫助貧窮的柬埔寨娘家，黃乃輝想要保護自己的家，對丈母娘懷有敵意，一趟柬埔寨娘家之旅，讓他們的感情產生裂痕，丈母娘來台灣兩個月，又讓他們的感情雪上加霜。 案例簡介 黃乃輝、強娜威面對了一場跨國婚姻的激烈戰爭，這種戰役橫跨了性別、年齡、文化與階級的鴻溝，和平的契機有沒有到來的可能…… 影片欣賞(15分鐘) 引導學生思考與討論 「強娜威與我」案例中，強娜威面臨的主要問題是什麼？黃乃輝面臨的主問題是什麼？何者是他們共組的家庭面臨的最關鍵困境？ 案例中的強娜威和黃乃輝如何他們的困境？他們的處理方式可能有什麼風險？ 引導學生思考與討論 「在柬埔寨工作的旅行社經理、台灣酒店酒店工作的小梅，對於強娜威和黃乃輝的處境有什麼看法？他們的看法對妳/你有什麼啟示？ 引導學生思考與討論 妳/你認為是什麼因素造成強娜威和黃乃輝現在的困境？政府的政策、社會福利制度和社會大眾（包括我們自己）的觀念對他們的困境有什麼影響？ 妳/你從這個案例中學到了什麼？有什麼想法上的改變？ 提供延伸閱讀資料與討論 教師以本案例主角黃乃輝先生投書報社的文章《我的女兒會叫爸爸》，做為延伸閱讀學生的資料，並引導全班學生進一步討論。 延伸教學活動 教師提供剪報學習單，透過「大家來找碴」活動，引導學生檢視新聞報導對新移民女性及其子女的偏見，並分組進行改寫活動。 結語 多元文化教育一方面在於抗拒文化霸權的意識形態宰制，另一方面則在積極彰顯不同文化的相對性、主體性、及互補性。因此在學校教育中實現多元文化教育之理念，教師是最重要的關鍵人物。 QA 檢視平時的教學中有哪些部份不太符合多元文化教育的理念? 對於實施多元文化教育，是否能有效幫助國中生尊重與包容班上比較弱勢的同學？ 你覺得如何增能成為專業多元文化教育的教師?