学科论课件汇总.docVIP

一、课程 1、课程指学科、教材、教育内容及教学进程，有明显的目的性、计划性与组织性 2、课程内涵的变化 ⑴从强调学科内容到强调学习者的经验和体验。 ⑵从强调目标、计划到强调过程本身的价值。 ⑶从强调教材这一因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合。 ⑷从只强调显性课程到强调显形课程与隐性课程的”显隐并重”。 ⑸从强调“实际课程”到强调“实际课程”与“空无课程”的”实空并重”。 ⑹从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的”内外整合”。 3、“空无课程”艾斯纳提出的概念，是思考课程问题的一个独特视角。所谓实际课程就是实际操作的计划安排。 4、显性课程也叫显在课程、正规课程，指的是学校有目的、有计划传授的学科，或者说是学校课程表内列入的所有有组织的活动。隐性课程指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。具有非预期性、潜在性、多样性、不易觉察性。 5、学界一般以美国著名教育学者博比特的《课程论》(1918年)一书作为课程论从教育学母体中脱胎、诞生的标志。 二、教学 1、教学的涵义 教学是“教师的教与学生的学的共同活动。学生在教师有目的有计划的指导下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德。” 1632年，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》一书的问