对教师构建和谐课堂氛围的建议概述.doc

对教师构建 一、从对传统课堂教学的扬弃开始 要实现对传统课堂教学的扬弃，除了在空间构成和时间过程两个方面的继承、调整 身处学科教学第一线的广大教师，肩负着素质教育思想与课程的具体实施，因而?首先应该抓住课堂教学这个占用时间最多、内 在空间构成上的素质教育课堂 在时间过程上的素质教育课堂，组织教学应注重导情人学，激发学生的求知欲，而 要实现对传统课堂教学的扬弃，除了在空间构成和时间过程两个方面的继承、调整和 第一，突出创新精神和实践能力的培养。传统的课堂教学，“师道尊严”的气氛太 第二，注意非智力素质的培养。传统的课堂教学，受应试的钳制，过分强调智育，忽视对学生非智力素质的培养。在教学中，要注意向学生提出难度适当的学习任务，用任务驱动的办法，激发学生的学习积极性和学习兴趣，让学生运用已学过的知识，借助于教师的指点、同学的帮助和学习小组的讨论，通过模仿和自己动脑动手去加以解决，从而培养学生的学习习惯。成功意识和克服困难的坚强意志等优秀品质。通过小组活动，还能培养学生与入团结、合作、尽职尽责的团队合作意识和责任意识；通过班级课堂的信息发布、信息交流等课堂活动，可使学生养成倾听别人意见的包容心理。 第三，要把因材施教落到实处。传统的课堂教学，由于考虑到教学内容与时间的关 系，教师往往只关注教学内容与教学任务的按时完成，而忽视了学生的课堂活动细节；由于受到升学指标的压力，教师往往只关注中等及以上学生的学习，忽视少数“差生”的发展；由于考虑到考试答案的标准化，教师关注的是答案的惟一性，标准化，往往会忽视学生的不同见解，忽视思维的碰撞。在素质教育的课堂上，教师的职责必须是使每一棵“树苗”都能健康茁壮地成长。因此教师的课堂教学必须关注每一个学生，不仅要关注答案正确的学生，也要关注答案错误的学生；不仅要关注答案的统一性，也要关注答案的差异性；不仅要关注教学内容与教学任务，更要关注思维碰撞与学生的个性发展。 二、让课堂散发愉悦的魅力 强调课堂教学在素质教育实践中的重要地位，就不能忽视课堂教学应有的魅力，失去吸引力的课堂显然无法承担素质教育的重担。而要提高教学艺术，让课堂教学散发出愉悦的魅力，就要求教师掌握教育教学规律，具备渊博的知识、丰富的语言、广泛的审美情趣、较强的语言表达能力和组织能力，能根据学生的心理变化，适时调整教学，使整个教学自始至终处于一种愉快、舒适的氛围之中。 要让课堂教学散发出愉悦的魅力，教师不仅要有乐教的情趣，还要有会教的本领。教学要有目的性，教学目标要符合学生的实际，过高会挫伤学生的学习积极性，增加失败的体验；过低则会让学生失去学习的兴趣，产生松懈、懒惰情绪。教学要有独创性，须知教学并非机械化、千篇一律地演习教材，而应是一种创造性的活动，要不断探索新的教学方法和途径，以创造性地“教”引导学生创造性地“学”。教学要有预见性，每一门课、每个章节、每一堂课，都须经周密的思考，对整个教学过程要有基本的估量，教学要突出学生的主体地位，教学并不只是传经布道，要让学生主动参与教学，不“授人以鱼”而“授人以渔”。 此外，建立和谐健康的人际关系，启迪智慧、激励创造，从而使师生在愉快心境中完成教学任务，也是让课堂散发愉悦的，科学的魅力的重要因素之一。师生在教学中应是民主平等的，其主要表现为师生心理的积极互感和让学生以主体的身份参与教学活动。师生在年龄、阅历、认知、情感上的差距，容易成为师生交往的障碍，对此师生双方应采取宽容理解的态度，努力缩短心理距离，特别是教师要从多方面去关心学生，进行角色置换，站在学生的位置上设身处地去体验、理解学生的各种感受。 三、创建“多维高效”的课堂教学模式 课堂教学是一切教学要素中的核心环节，是深入实施素质教育的“牛鼻子”。实施 构建“多维高效”课堂教学模式，应该更多关注师生、生生、生本等多边交流，也要 构建“多维高效”的课堂教学模式，不仅应关注学生的思维成果，而且要及时加以 四、构建和谐发展的课堂氛围 众所周知，课堂教学是学校实施教育的主要形式，是师生双边活动的主要场所，学生80％都是在学科课堂教学中度过的，因此，它是学校教育教学的主阵地，是 心理学研究表明，学生的好奇心、自信心与创造性呈正相关联系。好奇心是人的天?所以，居里夫人说：“好奇是人类的第一美德。”但为什么我们睢书、惟师，不敢越雷池半步?思维上墨守成规、循规蹈矩，人格上顺从听?问题出在我们的教育倾向于教导学生只有一个“正确答案”，学生从在课堂上提出的稀奇问题，教师往往采取回避的态度，或者将学生的奇想视为“天真幼 要想唤醒与弘扬创新精神，生成与确立具有发展潜能的人格，培养学生具有好奇心 五、构建和谐的人文环境 和谐是一种能让人身心愉悦的平衡状态，和谐的教学过程