传播与教学艺术-讲义.pptVIP

教师教学艺术发展的制约因素 1、制约教学艺术发展的内在因素 师德修养：职业态度与敬业精神 认知水平：知识结构的质量与水平 知识的广度、深度、系统性 思维品质：独立性、广阔性、敏捷性、流畅性、深刻性、批判性、创造性等。 教师的个性与人格特征 2、制约教师教学艺术发展的外在因素 社会政治与文化背景 教师的社会地位 学校工作与教学环境 教学对象的影响 内外因素二者之间不是孤立的，教学艺术正是二者相互作用、彼此促进发展的结果。 教学艺术风格的形成与发展 1、模仿性教学阶段 教学艺术发展的起点 教师缺乏教学实践经验和独立教学能力 对周围教师、对教参的依赖性 心理的随从与随众状态 教学方法的单一性与“目中无人” 消极模仿与积极模仿 2、独立性教学阶段 教师教学艺术发展的关键阶段 教学经验的积累和自立意识与能力增强 独立设计教学，重点、难点处理得当，教学鲜明的节奏感； 成功吸取他人经验，有意识地研究语言艺术，组织的有效性，教学的技巧性； 关注学生，调动学生学习的积极性； 教学的个性化特征开始外显。 3、创造性教学阶段 创造性教学自信心增强，呈现强烈的创造性劳动的意向和行为； 不固守现状，赶超与突破他人，教师个性化的创造教学特点明显； 教学方法改革、教学环节设计、教学节奏调控体现出新颖独特的创新； 研究学生，发挥学生的积极性与主动性。 4、形成独特的教学艺术风格 对教学最优化的刻意追求； 不断突破自己； 教学活动呈现出浓厚的个性风格色彩； 教学艺术形成比较稳定的个性特征： 独特性 稳定性 发展性 几种典型的教学艺术风格 1、典雅型教学艺术风格—于丹 2、新奇型教学艺术风格—刘心武 3、情感型教学艺术风格—金正昆 4、理智型教学艺术风格— 怎样的课是一节“好课” 应该是“实惠课” 应该是“科学课” 应该是“特色课” 应该是“创新课” 内行听门道、 外行瞧热闹 欢迎批评指正！ 谢 谢！ 传播与教学艺术 教学是传播，传播有多种类型，传播使用多种媒介，语言是最主要的媒介。 主要内容 一、传播的基本原理 二、传播的效果研究 三、如何有效传播 四、教学艺术 一、传播的基本原理 传播理论是教学设计的理论基础 首先，传播过程的理论模型说明了教学传播过程所涉及的要素 其次，传播理论揭示出教学过程中各种要素之间的动态的相互联系，并告之教学过程是一个复杂动态的传播过程 第三， 传播理论指出了教学过程的双向性 第四， 传播过程要素构成教学设计过程的基本要素 主要内容： 1、传播的含义 2、传播的要素 3、传播的模式 4、传播的类型 5、媒介 1、传播含义 信息的交流与传递 作为人你不得不传……施拉姆 是人的传播、是信息的共享 传播学的诞生---20世纪40年代、美国 主要代表人： 拉斯韦尔-奠基人。提出5w模式、传播学的研究范围、内容分析法等 卢因：群体动力论、把关人 拉扎斯菲尔德：二级传播理论、实地调查法 霍夫兰：传播和态度改变的研究，使传播学形成耶鲁学派。主要研究技巧、控制实验法 施拉姆：传播学的集大成者。 2、传播的模式及要素 模式就是用最简单的图形说明基本原理 国外研究的模式有多种 “ 哈罗德·拉斯韦尔的5W模式 谁传播？ Who 控制分析 传播什么？ Say What 内容分析 什么渠道？ Through Which Channel 媒介分析 向谁传播？ To Whom 对象分析 效果怎么样？ With What Effect 效果分析 基本要素 传播者 传播内容 传播媒介 传播对象 反馈 3、传播的类型 自我传播－自我思考，是I和me的对话。是个人独处的心理活动。 作用：筛选信息、作出抉择、调节身心（包括宣泄、消遣） 是所有传播的基础 人际传播－个人与个人之间的传播 感情色彩浓、交流迅速、反馈及时，但信息容易失真。 传播的类型 群体传播：信息量大、参与性强、没有目的、容易引发群众性事件 组织传播：有组织有目的的传播。权威、信息准确、反馈慢、参与性弱 大众传播：运用大众传播媒介进行的传播 信息量大、信息传递迅速、影响面广、感情色彩淡、反馈慢 网络传播：网络具有大众传播媒介的一切特征，它通过文字、图像、声音等传播符号进行传播 4、传播媒介:信息的载体 符号媒介： 口头语言：简短、易懂、通俗 书面语言：繁复、雅致、凝练 人体媒介 实物媒介 大众媒介 网络媒介 多媒体 如何选择媒介 依据传播内容 依据传播对象 依据经济条件 依据传播目的 提示：多种媒体综合运用能产生较好的效果 二、传播效果 国外效果研究 第一阶段：效果万能——靶子论、枪弹论 第二阶段：效果有限