2013置换班—教育科研基本过程、选题及设计重点.ppt

教育科研：基本过程、选题及设计 宁夏大学教授、教育学博士　周福盛 一、教育科研的意义和作用 探索教育教学方法，提高教学水平 不断变化发展的学生 不断提高的教育要求 思考教育理论问题，提升自身层次 教育是理性的活动，是理论指导下的行为 教有法而无定法 发掘教育生活价值，升华工作境界 教师为什么要进行教育科研？ 如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上。 ——苏霍姆林斯基 二、教育科研成果的形式与水平 （一）结果形式 理论文章——论证、阐释 体会文章——概括、总结 研究报告（实验研究报告、行动研究报告、叙事报告等） （二）层次水平 论文：经验体会文章 → 理论论证论文 报告：经验总结（或经验体会）→ 准研究报告（行动型） → 研究报告（描述型） → 研究报告（实证型） （三）教育科研成果的种类 教后感 反思报告 教学案例 教育叙事 教育论文 调查报告 实验报告 研究报告（综合性的，如行动研究报告） 三、教育研究的过程和方法 （一）教育科学研究的过程 选题（研究内容） 设计（研究思路） 实施（搜集资料） 分析（形成理论） 表述（成果表达） （二）课题研究的基本方法 选题的方法（选择研究课题：选择；表述；明确问题） 设计的方法（计划研究方案：课题申请报告；研究方案；开题报告） 实施的方法（搜集研究资料：观察、调查、经验总结） 分析的方法（整理分析资料：整理、分析、形成结论 ） 表达的方法（研究结果表达：论文、研究报告写作） 文献的方法（阅读文献资料：寻找；阅读；综述） 四、学会选择和确定研究课题 （一）选题的意义 比较两组课题： A《农村初中学生信息技术学习兴趣的研究》 B《农村初中信息技术教学模式的研究》 选题的意义 决定研究方向和范围 制约研究过程和方法 关涉研究价值和意义 衡量研究意识和能力 提出一个问题往往比解决一个问题更重要 ——爱因斯坦 “提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题，也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。” ——爱因斯坦 （二）如何选题——原则和方法 选题不当举例 一是范围太大，无从下手； 如：某校——普九研究；某教师——中学生心理研究 二是主攻目标不十分清楚； 如：学校与社区研究；教师素质研究 三是问题太小，范围太窄，意义不大 如：中学生嗜睡行为研究；再婚家庭子女心理研究 四是在现有条件下课题太难，资料缺乏； 如：农村教师工资改革的实验研究；高中生嗜睡研究 五是经验感想之谈，不是科研课题 如：让科研之风吹遍我校；做高素质的教师 （二）选题的原则 选题就是选择确定研究问题，是将一般教育问题提炼上升为教育教学研究课题的过程。 如何选好研究课题？ 需要明确一个前提，遵循五项原则 1、选题的前提 ——要注意分清教育问题和教育研究课题 教育问题：是具体的、个别的教育问题（1）怎样帮助王明同学提高英语成绩？（2）某学校的三年发展规划如何制定？ 教育研究问题：有明确研究方向，但所指范围较为宽泛，研究内容不明确，不具体的教育问题（3）怎样培养学生的创新精神与实践能力？（4）如何提高思想品德教育的实效性？ 教育研究课题：研究范围明确、内容具体的教育问题（5）信息技术课堂教学中怎样开展创造教育的研究（6）计算机课教学中培养学生实践能力的研究 （1）教育问题要成为教育科研课题要具备： 具有研究价值：实践价值、理论价值 具有可操作性：有明确、集中、具体的研究对象、范围、目的、任务等 （2）问题的分类 ① 理论问题:事实问题、价值问题 ② 实践问题:操作问题、实证问题 2、选题的五项基本原则 原则一：价值性 —— 理论价值、实践价值 原则二：针对性 —— 针对实践、提高质量 原则三：创新性 —— 新的领域、新的角度 原则四：科学性 —— 理论依据、事实依据