04-8-19-葛大汇七-课程编制和开发的评价.docVIP

课程编制与开发的评价 华东师范大学 教育管理系 葛大汇 课程评价分为课程实施评价与课程编制评价。世纪之交，在我国新一轮课程改革中，由于校本课程和地方课程的出现，课程编制及其评价的问题就日益受到人们的关注。 1、课程评价内容概述 学校课程评价主要涉及课程设计、编制中的“教育哲学领域”和“教育方法领域”这样两个方面。前者是关于诸如“人的整体性发展”的意义、价值标准（包括社会的和学生的需求）等和在具体地编制课程与教材时对诸如“认识”、“经验”、“生活”、“活动”、“劳动”、“直觉”、“语言”、“发展”等等概念与理论的选择。后者是关于“课程编制”和“教学方法与过程”的评价，一般的教育评价都是在这个领域展开的；具体分为基本的，即通过实践、验证来评价课程的侧面和对“潜在课程”评价（指对学校中所使用的语言、特有的规则与价值体系等等的评价）的侧面。这两个方面是互相制约、相互影响的 这些领域的评价，经由历史上的一些重大事件形成课程评价的模式。其中最有影响力的是，上世纪30年代在美国进步主义教育联盟“八年研究”的实验中，由R.W.泰勒所概括的“课程编制原理”的模式，它由四个问题组成：①学校应该达到哪些教育目标；②如何选择可能有助于达成这些教育目标的学习经验；③如何为有效的教学组织学习经验；④如何评价学习经验的有效性。显然这是一个逻辑严密而具有针对性的“考察课程与教学的各种问题的基本原理”（ R