铰链四杆机构的基本性质技朮方案.ppt

铰链四杆机构的基本性质  说 课 稿 § 5-2 铰链四杆机构的基本性质 我主要从教材分析，教法设计，学法指导，教学过程四个方面进行阐述。  一、 教材分析：（从以下四方面加以分析） 1、地位作用 2、教学目标 3、重点与难点 4、教材处理 1、地位作用： 本节课是机械专业的重要内容，是教材第二篇常用机构及轴系零件的核心，也是继前一节——铰链四杆机构的基本类型和应用后，对四杆机构的进一步分析和认识，这些知识是四杆机构设计和分析的基础，被广泛地应用于自动化操作及工程运输机械中。 2、教学目标： 根据大纲要求，结合学生特点，我将教学目标定为知识目标，能力目标，思想目标三个方面。 知识目标： 1、掌握并运用曲柄存在的条件,判断铰链四杆机构的类型； 2、掌握急回特性，行程速比系数的含义； 3、掌握死点产生的条件及应用 能力目标： 1、培养学生观察、分析及综合归纳能力。 2、培养学生主动探索、协作学习的能力。 思想目标： 培养学生对学习活动的情感偏好，主动参与的意识和科学 、 严谨、细致的工作作风.培养学生树立辩证唯物主义的世界观和方法论。 3、重点与难点 （重点）知道了曲柄是否存在，就判断出机构的类型，所以曲柄存在的条件这是本节课的重点。 （难点）急回特性的原理分析、行程速比系数的影响因素，都要求学生有严谨、细致的抽象思维能力，所以是本节课的难点。 4、教材处理： 本着突出重点和突破难点的原则，我对教材做如下处理  （1）通过直观演示与生产实践相结合方法，引导学生循序渐进，步步深入, 通过观察、分析、归纳总结得到曲柄存在的条件、急回特性和死点产生原因。  （2）通过补充急回特性系数这一概念，使急回特性产生的条件简单易懂。 二、 教法设计： 主要采用直观演示和启发式教学方法，通过 生产实例－创设问题情境－提出问题－探究验证－归纳总结－实践应用 等环节，使学生顺利地掌握上述重点，消化难点，我采用的教学方法是“引导——激励”法，即引导学生发现问题，激励学生解决问题。 （教学手段）多媒体辅助教学和模型直观教学。 三、学法指导： 1、通过教师创设形象生动的教学氛围，让学生能主动参与，积极探索，善于思考，协作学习，从而提高学生分析问题，解决问题的能力。  2、采用提取旧知－积极思维－实验探索－构建新知－巩固深化的学法。 四、教学过程： 在导课中，教师首先提出一个复习性的问题：“铰链四杆机构的基本类型有哪些？”当学生一一答出后，接着请学生用准备好的硬纸板、图钉、剪子……制作出这些机构，由于学生不了解四杆机构的性质，所以制作中存在着盲目性，会遇到困难，教师顺势导出新课：“本节课我们就来解决它，学习铰链四杆机构的基本性质.”这样安排新课的导入，目的在于有意给学生设置困难，学生希望解决，故而对新课充满了兴趣。（这部分内容需要5分钟左右） 一、?曲柄存在的条件： 　　这是本节课的重点知识，采取教师引导，学生自主探索的方式完成教学目标。 　　在这里，教师引导学生发现了问题，又和学生一起找到了解决问题的钥匙，激励学生去敲开知识的大门，寻找答案。从而培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 推导引深 　　推论这部分，教材上没有给出转动副的概念，但此概念有助于推论知识的理解，所以教师先补充上。若AB是曲柄，则A、B是周转副，C、D是摆动副。若固定的是最短杆的相邻杆，A是转动副，于是得到了曲柄摇杆机构；若固定最短杆件，A、D是转动副，于是得到双曲柄机构；若固定最短杆的相对杆，A、D是摆动副，于是得到双摇杆机构。 　请学生用填空的方式完成推论知识的归纳总结，这样做：1、基础知识得到了及时的练习。2、强化了重点内容。接着，趁热打铁，请同学们完成开始未完成的制作。由于有了理论知识作指导，学生会感觉到有的放矢，体会到“知识就是力量”，从而培养了学生对学习活动的情感偏好。 这是一道综合性的题目，有了前边的基础练习，目的在于拓展学生的能力。并且学生在做题中会意识到：在曲柄摇杆机构中，曲柄可以是主动件，摇杆也可以是主动件。这为下边将要学习的两个问题做了铺垫——急回特性就是曲柄是主动件的情况下，摇杆的运动特点；而第三个问题死点位置是在摇杆是主动件的情况下产生的。（这部分内容需要35分钟左右） 二、急回特性和行程速比系数： 这是本节课的难点，采取：教师引导学生发现问题，解决问题；根据结论分析问题；举例、探讨消化问题的教学思路。 急回特性的典型应用是牛头刨床，对于此教材上只是一提，但要了解此机构，就要从机构的