第八章教学的基本原理分析.pptVIP

《教育学教程》第八章 教学的基本原理 本章学习重难点： 第一节 教学的概述 一、教学的本质 二、教学的意义 三、教学的任务 一、教学的本质 （一）我国近年来有关教学本质的不同认识 （二）教学本质的规定性 （一）我国近年来有关教学本质的不同认识 特殊认识说 发展说 实践说 交往说 特殊认识说 认为教学是一种“认识过程”或特殊的认识过程”。 这种认识是教学生领会知识、即主要是引导学生掌握人类长期积累的科学文化知识的过程。 这种观点最早起源于前苏联凯洛夫的《教育学》。 是众多教学论著广泛认同、居于主导地位且影响较大的一种教学本质观。 发展说 是对特殊认识说的继承和发展。该学说认为教学过程不仅是教师领导下学生身心自觉认识世界的一种过程，而且也是以此为基础的促进学生身心全面发展的过程。 此学说可以追溯到古希腊的苏格拉底，近代的夸美纽斯、裴斯泰洛齐、第斯多惠以及现代的杜威、皮亚杰、赞科夫等人，他们都把儿童的发展看作教学的本质任务。 实践说 认为教学是一种特殊的实践活动。 主要有两种含义： 教师作为实践主体对学生客体进行转变、塑造的过程。 师生共同的实践活动或行动过程。 交往说 认为教学是一种特殊的交往活动。 强调应该把教学过程看成是师生间知、情、意、行相互作用的