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第四讲  数学概念教学的设计 华东师大数学系 李俊 数学概念 揭示的是事物的本质属性，是人们通过实践，从数学所研究的一类对象的许多属性中，抽出其共同的本质属性概括而成的。 下定义可以 揭示概念的本质属性 区别于其他事物 与其他事物相联系 简化语句 作为判别的一个原始依据 幼儿园孩子学“集合”转引自罗增儒《中学数学课例分析》 一个数学家的女儿由幼儿园放学回到家中。“学什么了？”“我们今天学了‘集合’。” “你懂吗？”“懂！一点也不难。” “老师怎么教的？”“老师先让班上所有的男孩子站起来，这就是男孩子的集合；又让班上所有的女孩子站起来，这就是女孩子的集合；白人孩子的集合；黑人孩子的集合”“大家都懂了吗”“懂了！” “能否以世界上所有的勺子或土豆组成一个集合呢？”“不行，除非它们都能站起来。” 人类在认识客观现实过程中，把感觉到的事物的共同特征抽象出来，加以概括，就形成了概念。数学概念，就是那些数学对象的本质属性及其特征在人的思维中的反映。 我们把某一概念反映的所有对象的共同本质属性的总和叫做这个概念的内涵，把适合于该概念的所有对象的范围称为这个概念的外延。通常说，给概念下定义，就是揭示其内涵或外延。 内涵和外延 内涵和外延是构成数学概念的两个重要方面 内涵反映数学对象的本质属性 三角形的内涵：由三条直线段两两首尾相接组