第14章 国民政府时期的教育.docVIP

第14章 国民政府时期的教育从抗战胜利到新中国建立，国统区人民的民主教育运动包括：在面临内战的紧急关头，学校师生和教育界人士呼吁和平，反对内战的斗争；在美国干涉中国内政日益嚣张的时刻，全国学生“反对美军驻华”的示威活动；在国民党发动全面内战以后，全国大中学校学生“反内战、反饥学生的爱国民主运动成为国统区人民争取解放斗争的先锋。1901年颁布1912年“壬癸丑学制”改称蒙养园，1922年新学制又改称幼稚园。但是，新学制公布前后，幼儿教育机构以教会办居多。1925年以后，外国人设立幼稚园逐渐减少，其在中国幼儿教育中的地位开始下降，而中国人自办的幼稚园借助国家法律法规的保障，在重视幼儿教育、推广幼儿教育研究实验的 1932年，国民政府教育部颁布《小学组织法》，规定“小学得设幼稚园”。同年，教育部颁布《幼稚园课程标准》(1936年修订)，规定幼稚教育的目的为：“增进儿童身心的健康”，“力谋幼稚儿童应有的快乐和幸福”，“培养人生基本的优良习惯”。当时，幼稚园多采用西方的设计教学法，办园形式以半日制为主。1939年12月24日，教1943年教育部将《幼稚园规程》加以修正，经呈行政院，改为《幼稚园设置办法》，于12月20日以公布实施，作为设置幼稚园之准则。这一系列法规的颁布实施，使得各级政府管理幼稚园有据可依、有章可循，保证了幼稚园的健康发展。 1923年，陈鹤琴在南京创设了我国第一所实验幼稚园——鼓楼幼稚园，开创中国幼儿教育1927年陶行知创办南京燕子矶幼稚园。1927年，陈鹤琴、陶行知等人还发起组织了“幼稚教育研究会”，1929年扩大为中华儿童教育社。它以研究儿童教育、推进儿童福利和提倡教师敬业精神为总目标，致力于中国幼教理论的探讨交流和幼稚园的推广，并出版了《幼稚教育》、《儿童教育》等刊物。二三十年代，私立幼稚园不仅在园数、儿童数、教职员数方面绝对多于公立园，并且还出现了众多的由知名人士创办的优秀私立幼稚园。 （1）乡农学校的设立 1933年，山东省政府将邹平、菏泽划为县政建设实验区。实验区将全县分成若干个区，各区成立乡农学校校董会，开办乡农学校。乡农学校由学长、学董、教员、学众组成。学长和学董是“乡村领袖”，是乡农学校的领导；由众学董组成学董会，由乡村中推选有资格德望者三五人至十人组成，为乡村的办事机构；学董会推举“老成厚重”、“品学最尊”者为学长，作为一村一乡民众的师长；教员是在乡村建设研究院受过专门训练的乡村建设者，是乡农学校的教师和乡村建设的指导者；学众则是乡村中的一切人，主要是成年农民。 乡农学校分村学和乡学两级。从教育程度上分，文盲和半文盲入村学，识字的成年农民入乡学；从行政功能上分，村学是乡学的基础组织，乡学是村学的上层机构。 乡农学校的组织结构，按农村自然村落及其行政级别形成。其组织原则是：其一，“政教养卫合一”，“以教统政”；其二，学校式的教育与社会式教育“融合归一”。 （2）乡农学校的教育内容 乡农学校的教育从识字、唱歌等最“平淡”处入手，课程分两大类：一类是各校共有的课程，包括识字、唱歌等到普通课程和精神讲话，尤重后者；另一类是各校根据自身生活环境需要而设置的课程。总之，乡农学校的所有教育内容强调服务于乡村建设，密切适合农村生产、生活的需要。 梁漱溟的乡村建设理论和实战并未能收到理想的效果，但他认识到了中国的问题是农村问题，并立足于文化传统来思考中国社会的改造，是有识之见。他身体力行地深入农村进行乡农建没，也取得了一定的效果。这些都是值得肯定的。 七、黄炎培的教育思想 黄炎培是中国近现代著名的爱国主义者和民主主义教育家，是我国近代职业教育的创始人和理论家，他以毕生精力奉献于中国的职业教育事业，为改革脱离社会生活和生产的传统教育，建设中国的职业教育，作出过重要贡献。 1.职业教育思想的形成与发展 黄炎培的职业教育思想是在吸取西方先进国家的教育经验，反思中国自办新教育以来的问题和教训，不断探索中逐步形成的。1917年中华职业教育社成立后发表的《中华职业教育社宣言书》，标志着以黄炎培为代表的职业教育思潮的形成。自此起，黄炎培的职业教育思想不断发展、成熟。20世纪20年代中后期，黄炎培提出了“大职业主义”的观念，即办职业教育必须联络和沟通所有的教育界和职业界，参与社会的活动和发展，更多地探寻了职业教育外部环境的适应问题。至此，黄炎培的职业教育思想基本成熟。 2.职业教育思想体系 在长期职业教育实践中，黄炎培逐步形成了完整的职业教育思想体系，其要点包括职业教育的地位、目的、办学方针、教学原则和职业道德教育的基本规范等。 （1）职业教育的作用与地位 ①职业教育的作用：从理论价值而言，“谋个性之发展，为个人谋生之准备，为个人服务社会之准备，为国家及世界增进生产力”；就其教育和社会影响而言，在于通过提高国民的职业素养，使学校培