关于中高职教育衔接路径之选择.docVIP

论文摘要：当前职业教育改革与发展的主要任务不仅是扩大办学规模，提高质量，更重要的是增强对经济社会发展和劳动力市场的适应性。中高职教育衔接可以整体设计与统筹规划技能人才的知识、能力和素质结构，既能保证高等教育规格，又能体现职业技术教育特色，更能满足人才可持续发展的需求。文章针对中高职衔接现状，对中高职教育衔接发展路径提出几点思考。 　　论文关键词：中高职衔接；一线人才；可持续发展 　　 作为处于社会总体劳动链环终端的、直接参与社会运行过程的一线人才，是各行各业劳动大军的核心骨干，是我国人才队伍的重要组成部分。在加快产业优化升级、推动行业技术创新、提高企业竞争力等方面发挥着不可替代的作用。在建设现代产业体系的大背景下，职业教育应处理好自身发展与经济社会发展的关系，坚持以人为本中高职教育衔接模式，培养具有可持续发展能力的一线技能型人才，从而推动整个社会的和谐发展，这是新时期职业教育发展所面临的重大而迫切的课题。 　　一、中高职衔接问题分析 　　伴随着我国高等教育大众化的进程，高等职业教育取得了令人瞩目的跨越式发展，但并没有带动中职的同步发展,高等职业教育的定位不清导致了中高职衔接中的系列问题。 　　（一）高职院校定位偏移 　　随着我国高等职业院校的示范校与骨干校建设的推进，人才培养目标的重构与基于工作过程理念的系统化课程开发使得高职教育的“职业性”得到了进一步凸显，但中国传统的精英教育理念无形之中同化着高职教育的个性发展，部分高职院校定位模糊、特色难显，尚有学科本位痕迹。高等职业院校具有“高等”与“职业”双重属性，“高等”既具有高等教育属性，又应代表职业技术等级的高层次；“职业”即面向操作层面的技术与技能应用。高职院校虽属专科教育，但更应树立起自己的品牌与特色，更应体现职业技术等级的高层次。但尚有不少院校把过多精力放在“专升本”的追求上，在思想观念上还没有摆脱学历教育的束缚，更不能妥善处理好与中职教育的关系，以体现“高层次”的定位。 　　（二）中高职生源结构衔接脱节 　　高职教育要求学生具有接受高等教育的普通文化水平及中级水平的职业知识与技能两方面的素质，以培养出高素质技能型人才。中职毕业生具有一定的职业知识，专业素养较好，专业思想比较稳定，能够较快地适应高职教育。高职教育应以中职毕业生为主要生源，以体现其“职业性”特点。然而，原国家教委1997年规定高职对口招收中职应届毕业生的规模只占高校招生计划数的3%,2006年教育部明文规定高职对口招收中职应届毕业生和五年制招生的比例限定在5%以内,掐紧了职业教育体系上下贯通的命脉,使得中职几乎成为终结性的“断头”教育，成为职业教育体系进一步发展的瓶颈。目前，我国高职教育生源基本上横向偏移到职教体系外的普通高中生源，大多是普通高考分数较低的非第一志愿报考高职的人群，多数对高职教育具有抵触情绪，且不具备职业技能与职业知识，难以适应高职院校实施的职业技术教育。 　　（三）人才培养层次衔接不畅 　　中职和高职属于同一类型教育中的两个不同层次。在专业理论知识的深度与广度，以及实践能力的性质与范围方面，高职均比中职高一层次。然而，由于高职人才培养方案的设计大多基于普通高中毕业生考虑，使得其实践操作层面较难超过中职，甚至在某些课程领域重复办学，造成职业教育资源严重浪费。办学体制和管理体制分割所造成的中高职教育相互脱节，使得中职教育陷于终结性教育的境地，其基础作用很难发挥；高职教育也更难体现自身的品牌与特色，其引领作用更难体现，双方的质量与效益均受到极大影响。 　　二、一线人才可持续发展对中高职教育衔接的诉求 　　（一）对职业定位与职业导向的诉求 　　产业结构优化升级的关键要素是人才的转型升级，无论是改造提升制造业，或培育发展战略性新兴产业和加快发展现代服务业等现代产业体系的构建，均迫切需求具有专业技能、文化素质、职业道德、团队协作能力和创新意识的高技能型人才，促进职业教育人才培养层次的高移已成必然。职业教育作为一种教育类型，直接为经济社会建设一线需要服务，职业教师应依据职业教育客观规律与一线人才的成长规律，遵循明确的职业导向、职业定位与职业路径，着力发掘学生的个性与潜能。为此，建构中高职教育衔接的，并与行业企业和社会培训机构相融合的职业教育体系，将高职院校专业理论素质、职业文化素质方面的培养优势与中职学校、行业企业和社会培训机构各自具备的优质资源进行共享，以充分赋予一线人才提升职业岗位层次的权利。 　　（二）对技能提升与知识迁移的诉求 　　1999年的第二届世界技术与职业教育大会明确指出，“技术与职业教育需要为改善个人生活和提高工作转换能力提供更广泛的准备，而不仅仅是获得某一特定岗位的知识与技能”。随着全球化和国际化进程的加速，吸收新知识和学习新技术已经成为现代企业对从业人