兴趣是学习的动机与动力.docVIP

　兴趣是学习的动机和动力，兴趣程度不同，将决定学生学习的好坏优劣。看来，兴趣应该成为数学课程改革的首分任务。心理学研究：如果一个学生对某种知识发生兴趣，他便可以较为持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象，产生愉快的情绪，用意志去克服困难而不感到疲倦。作为数学老师，应想方设法让你的数学课变得更吸引，学生有趣地自觉去学数学呢？笔者有如下的看法：　　（一）情境数学，学生乐中学。　　新课程的数学教学，很注重教学情境的创设，这也要求教师根据每一节课教学内容的不同，巧妙地设计不同的教学情境，让学生走进五彩斑斓的数学乐园。　　新课程，蕴涵着数学课许许多多的有趣元素，教师要认真钻研教材和组织教材，不但要充分利用好教材中的趣的元素，还要去发掘与教材紧密相关的、与生活密切联系的其它元素，整个教学过程要突出一个趣字，用数学本身的美去感染学生，用巧妙的教学方法去调动学生学习积极性，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。例如，教学《位置与顺序》一课，引导学生进入一个活泼、紧张的森林运动会，在运动会里为小动物们加油、喝彩，看哪个小动物跑动快，猜一猜小动物们的比赛名次的前后，学生如置身于童话世界里学习。教学《旅游中的数学》一课，教师可以模拟设计成全班同学去旅游，寻找旅游过程的乘车、租房、买票等数学问题，吸引学生自然而然地投入学习。　　（二）游戏数学，学生玩中学。　　儿童的天性爱玩、爱动。在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学中，我们可以设计相关的游戏，如夺红旗、开火车、小猫钓鱼等穿插在课堂教学中。　　数学游戏能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，学生在玩中学，乐中学；趣中练，在赛中增拼劲。在乐中长才干。　　（三）互动数学，学生做中学。　　小学生的注意力不持久，课堂上如果长时间、用一种感官参与同一种学习活动，注意力很容易分散，学习也感乏味，影响学习效果。所以，教师在设计教学活动时，应充分考虑调动学生的多种感官参与学习，而且根据年级学生的心理特点不同，考虑每项活动的时间长短，设计互动的教学活动。　例如，教学《位置》知识，可组成学生找座位；教学《对称图形》知识，可以让学生剪制、拼组一些美丽的对称图形来；教学《购物》知识，可以把课堂设计成一个小小商店，组织学生模拟购物……互动互助的教学方法，确实符合了儿童好动而又好学的心理特点，让学生学得投入，学得有趣，学出成效。　　（四）问题数学，学生想中学。　　数学从其源头看，本应是生动活泼、富有生机的。任何数学知识、数学思想、数学方法的背后，总是凝聚着人类漫长的数学探索进程中一个又一个坚韧的步伐、一次又一次前进的脚步。要想学生喜欢学数学，还得从数学的内涵去吸引学生真真正正地爱上数学。例如，教学《圆的周长》一课，我组织同学们利用生活中的不同的圆实物进行测量，对它们的直径与周长的关系：当结果出来的那一刹那，或许他们怎么也不能相信，摆在每一组同学面前的实验结果竟是如此惊人地相似：比3大一些，有些甚至接近于3.14。难道这只是一种巧合？同学们纷纷议论开去。大家是不是觉得这里面大有文章可作？如果再给你们一些时间，大家最想做的事情是什么？就这样，讨论声、交流声再度此起彼伏……数学知识就这样被学生在课堂上再创造出来。　　简单、片面地进行兴趣教学，它只让我们停留在肤浅的层面上，学生只是短暂性地喜欢数学，是无法攀登数学高峰的。数学就如彩虹般多姿多彩的，教师只有精心设计出精彩的教学活动，把学生从生活世界引领走向符号世界，引领他们去认识充满无限思维、无限遐想空间的数学世界，才让学生真正体会数学的趣、数学的美和数学的价值，也只有这样，学生才会自觉的、长久地喜欢上了数学。　　激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，课程改革的真谛促进学生全面、持续、和谐地发展。只要能调动每个学生的积极性，挖掘每个学生的潜能，发展每个学生的个性，我们不妨大胆尝试和探索。 通过学习，让我在看课例的同时也在不断反思自己的教学过程，确实有很多需要我去学习的地方，更有让我们不断去反思的地方。