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《唯一的听众》教学方案 教材来源：小学六年级《语文》教科书 人民教育出版社2012年版 内容来源：小学六年级语文（上册）第三组 主 题：心灵之歌 课 时：第一、二课时 授课对象：六年级学生 目标确定的依据 1、课程标准相关要求 (1)能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。 (2) 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。 2、教材分析 六年级上册教材的第三组课文以“心灵之歌”为专题，安排了相关的教学内容。《唯一的听众》这篇课文为学生勾勒出了一位慈祥、用心鼓励青年的老教授的形象。本篇文章的重难点是通过环境描写、人物心理描写体会老教授对我的鼓励、给我带来的变化，感受人与人之间真情的美好。神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。 环境描写、人物心理描写的作用。我的心理、行动变化老教授对我的鼓励、给我带来的变化播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（老教授）板书课题：唯一的听众2、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意对我的爱护、鼓励1）“我”在学习拉琴的过程中，心里、行动发生了哪些变化，为什么会有这些变化？ （2）请同学们默读课文1—9自然段。找出描写老人言行、神态的句子，画出来，并在旁边进行批注，细细品味，看你从中体会到什么？ （3）通过品读课文，你认为老教授是个什么样的人？ 2、学生用自己喜欢的方式读课文。（要根据问题来读，边读边思考） 3、学生小组合作学习，自主探究，交流探讨。 学生能针对提出的问题在小组内进行合作学习，自主探究，交流探讨，通过抓住关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。 活动二 1、根据各小组的交流，汇报学习结果。 （1）内心沮丧，失去在家练琴的信心，悄悄到楼后面的小树林里练琴，因为父亲和妹妹的嘲笑，使“我”备受打击。 （2）“我”在林中练琴，遇到一位老妇人，因为自己练琴的水平太差，很惭愧想溜走。 （3）老人却鼓励“我”，说“我”拉的很好，使“我”重新找到了自信。 （4）有了自信，“我”又在家里练琴了，老人一如既往的鼓励“我”，爱护“我”。 （5）“我”完全成熟，充满自信，能在各种文艺晚会上拉小提琴。 师：作者由拉不好小提琴，缺乏自信，到最后能充满自信地站在舞台上，这都是因为谁？（唯一的听众——老教授）是的，是老教授让“我”重拾自信。 2、抓住文中的重点句子，感受老教授内心对“我”的鼓励、关心。 备注：1、朗读时要求学生读出自己的理解，读出句子中蕴含的人物情感。 2、借助教师范读、分角色朗读加深学生的情感体验。 通过讨论交流，感受“我”的变化，以及老教授对“我”的关心、鼓励和爱护。 朗读时要正确理解语句内涵，准确把握人物情感，恰当处理好语音、语调、语气等。 活动三 师：在老教授寥寥无几的话语中，我们分明看到了一位真诚无私、循循善诱的慈母般的长者，同样，在人物的神情中，我们也能感受到那不言而喻的点点滴滴。文中描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来句子：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……?2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，课件出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说…… 通过出示相关的句子，让学生更加深刻地感受到老教授平静的神态背后的想法，进一步体会到老教授对作者的关心、鼓励、爱护。 环节四 领悟写法 积累运用 活动一 1、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解， 此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）学到这里，你有什么收获呢？ 学生能在老师的引导下关注文章表达，领悟作者写作表达的方法。 附：板书设计 11　唯一的听众 老人给我鼓励、信心、力量、帮助 4