《团体心理活动课》操作实务333分析.ppt

探寻心灵成长“路线图” 引领学生幸福人生  -《团体心理活动课》操作实务 韩山师范学院教育系 孙悦亮 故事分享： 牧师忙于苦思下一场布道讲什么，不耐烦幼子在旁吵闹，便撕碎了一幅杂志上的世界地图让他拼。孩子居然很快拼好，让他大吃一惊。孩子天真地说，地图的背面是一幅人像，我想只要这个人对了，世界也就对了。牧师豁然开朗，决定以此作为下一场讲道的主题。 只要人对了，世界也就对了 引子：“理想人格” 培养“人”的终极目标，就是人应该成为什么样的人，其核心是“理想人格”。 所谓“理想人格”，就是做人的理想标准，就是人的相对稳定的积极心理品质和行为模式。 研究人的发展，就要研究塑造“理想人格”的内在结构、发展路径和培育载体。 《团体心理活动课》任课教师的教学 “教”的五个步骤： 理论架构：理论是实践的基础。 教学设计：创设活动情境。 实施教学：灵活的教学方式。 监控与评估：实时评估与交流心得。 传播：总结反思并形成研究成果、参与专业讨论、分享教学实践经验。 培训内容 一、认识《团体心理活动课》 二、《团体心理活动课》的理论架构 三、《团体心理活动课》的教学设计与实施 四、《团体心理活动课》的评估与反思 第一讲　认识《团体心理活动课》 一、积极心理学取向的学校心理健康教育 二、心理教师的价值和角色定位 三、《团体心理活动课》的概貌 一、积极心理学取向的学校心理健康教育 从2000年开始，塞林格曼（Seligman）等人发起了目前方兴未艾的积极心理学运动。 积极心理学呼吁心理学工作者：不仅要关注（1）人们心理疾病的治疗和预防，而且还要（2）帮助人们更加幸福和获得成功，（3）发挥人们的优势和潜能。 一、积极心理学取向的学校心理健康教育 传统心理健康教育关注的是问题学生、特殊群体学生，日常工作主题是个体心理咨询。 积极心理学取向的心理健康教育关注：如何发现并利用青少年的个人特长（积极优势）、如何帮助学生更快乐（积极情绪）、如何建立良好的人际关系（积极关系）、如何从灾难与挫折中重生（积极应对）、如何帮助学生激发内在动机，实现目标（积极成长）、如何创造一个快乐的学校环境（积极组织）。心理健康教育的重心在于团体心理活动训练课程设计。 一、积极心理学取向的学校心理健康教育 心理健康教育课：是以培养学生良好心理素质、发展健全人格、增进其心理健康水平为目的的专门教育活动。 心理活动课（心理辅导课）：是把心理训练的内容放在活动中，让学生在活动中感悟、体验、接受行为训练，在具体的活动中吸收团体辅导的一些方法，从而达到提高学生心理素质的目的。 团体心理辅导课（班级心理辅导课）：团体心理辅导的理念和技术在班级心理辅导中的应用。 幸福课：以积极心理学为基础，关注人类优势与幸福，帮助人们快乐与幸福的课程，主要表现为团体心理活动课、网络自助课程、面对面工作坊、集体讲座等课程形式。 借助这种积极、向上的力量对抗心理困扰、消除问题行为、建立抵御挫折、心理创伤和障碍的预防机制。 二、心理教师的价值和角色定位 当前学校心理健康教育中存在的最大弊病在于过分关注心理疾病和心理问题。这致使心理教育始终与抑郁、考试焦虑、孤独症这样的问题打交道，同时，心理教师与心理教育的价值往往难以体现出来。 这一切，就意味着心理教育关注的重心应从问题学生到一般学生；从心理咨询技能到心理培训与心理训练课程设计。 二、心理教师的价值和角色定位 心理教师应致力于将积极心理学的理论及技术与青少年实际需要结合起来，帮助他们解决实际问题。这样，心理教师对学校的价值将急剧放大。 一名好的心理咨询师一月只能服务50名不到的客户；一名优秀的心理教师可以同时面对2000名学生。 二、心理教师的价值和角色定位 我们不需要成为心理诊治和研究的专业心理学工作者，而应在日常教育教学工作中“学为人师，行为世范”，引导学生形成良好品行、修养以及人格；启发学生判断、分析和思考，帮助学生发展智能；诠释和解决学生的心灵困惑、矛盾与危机，促进学生优化人际关系，学会成长，真正成为学生人生中“传道授业解惑”的“师者”。 三、《团体心理活动课》的概貌 团体心理活动课的价值 团体心理活动课的特点 团体心理活动课的内容 优质课例观摩 （一）团体心理活动课的价值 发展性辅导目标的需要 全员性心理辅导的需要 现代课程改革的需要 学科课程：社会本位论 人本主义课程：儿童本位论 人本主义课程框架 （二）心理活动课的特点 以学生成长中的问题为主题 学业成就、学习适应、社会交往、青春期、自我意识、情绪调适、升学择业 强调学生自我探索 经验需要经历和建构，只有通过探索才能认识自我，帮助不是替代 强调体验和感悟 以互助和自助为机制 开发同辈群体资源，学会助人，学会自助 （二）团体心理活动课的特点 心理活动课的授课内容、方式