1骨学实验分析.ppt

系统解剖学 绪 论 １.定义：系统解剖学是按人体器官 功能系统阐述人体正常器官形态结构的科学。 绪 论 二、人体解剖学发展简史 三、人体的分部与器官系统 （1）人体的分部 人体从外形上可分为10个局 部：头部、颈部、背部、胸 部、腹部、盆会阴部、左右 上肢和左右下肢 绪 论 （2）人体的器官系统（按功能分9大系统） 运动系统：骨骼系统、关节系统、骨骼肌系统 消化系统：消化道、消化腺 呼吸系统：呼吸道、肺 泌尿系统 生殖系统：男性生殖系统、女性生殖系统 脉管系统：心血管系统、淋巴系统 感觉系统：视器、前庭蜗器 神经系统：中枢神经系统、周围神经系统 内分泌系统 绪 论 四、人体解剖学的基本术语 目的：正确描述人体诸多器官的形态、位置――统一标准术语 （一）标准解剖学姿势 概念：身体直立，面向前方，两眼平视，两足并拢，上肢垂于躯干两侧，手掌和足尖向前。 应用原则：对人体某一部位或器官描述时，无论是活体还是尸体、立位还是卧位，均以其作为标准进行描述。 绪 论 （二）方位术语 （1）上和下 头居上，足在下。 （2）前和后 腹为前、背为后。在描 述手时，常用掌侧和背 侧 。 绪 论 （3）内侧和外侧 以身体的正中线或正 中矢状面为基准，近 正中线（面）者为内 侧，反之为外侧。 绪 论 （4）内和外 用于描述腔性器官 相互为主关系的术 语。近腔者为内， 反之为外。 （5）近侧和远侧 通常用于描述四肢部位 之间的关系。靠近肢体 根部（或人体正中面） 为近侧，反之为远侧。 绪 论 （6）浅和深 靠近体表的部分称浅，反之为深。 绪 论 （三）人体的轴和面 1.轴 （1）垂直轴—上下轴 （2）矢状轴—前后轴。 （3）冠状轴—左右轴。 轴多用于表述关节的运动，即骨位移轨迹所沿的轴线。 　 2.面 （1）矢状面:将人体分 割为左右两部分的切面。 正中矢状面 （2）冠状面:将人体分割 为前后两部分的切面。 （3）水平面:将人体分割为上下两部分的切面。 （四）人体器官的变异与畸形 1.人体解剖学里描述的器官形态、构造、位置、大小及其血液供应和神经配布均属正常范畴，在统计学上占优势。 2.人体的有些结构与正常形态虽不完全相同，但与正常值比较接近，差异不显著，称变异variation。 3. 如超出一般变异范围，统计学上出现率极低，甚至影响正常生理功能者，称为异常abnormal。 4.人体结构虽基本相同，但高矮、胖瘦及器官形态等均有各自的特点，这些特点在人体上的综合表现称体型。通常将人体分为:矮胖型、瘦长型和适中型。 附一 学习方法 （一）理论与实践相结合 解剖学的特点是名词多、记忆量大，除 “死记硬背”外，尤其要重视实验课（标本、模型观察）和活体触摸、辨认。记忆方法：①归纳法；②比较法；③谐音法；④手势法等。 （二）形态与功能相结合 人体各器官都有其特定的结构和功能,两者是相互依存，相互影响的。一定的形态、构造表现一定的功能，但功能的变化也能作用于形态、结构，并导致其相应的变化。 附一 学习方法 （三）局部与整体统一 （四）把握重点与难点 将一本教材的所有知识全都掌握是不可能的，要抓住 以下几个环节：①认真上课，抓住重点与难点；②解 剖学“易懂难记”，自修时要对照大纲全面复习……； ③阶段回顾，巩固知识，在不断的复习中掌握重点与 难点。　 附二 教学模式、教学大纲和考试 一、 教学模式 由理论教学和实验教学两部分组成：理论授课66学 时，采用合班（大班）形式集中授课；实验课教学30 学时，以班级为单位（小班）形式，在实验室进行。 实验教学采取的教学方式是在教师指导下，按照实验 指导的要求，参照图谱和挂图，由学生亲自动手触摸、 观察标本和模型；同时，结合活体的观察和触摸，并 适当的结合临床病例讨论，以增强对解剖学内容的理 解和记忆。 附二 教学模式、教学大纲和考试 二、 教学大纲 大纲所列内容分为“掌握”和“了解”两各层次。 三、考试 1.实验 占总分％。 2.平时 占总分％。 3.理论 占总分％（试卷分100）。 题型：名词解释（ ％）；填空题（％）；问答题（％） ； 单项选择题（ ％）。 学习重点 1.骨的形态分类。 2.骨的构造。 3.椎骨的一般形态和各部椎骨的主要特点。 4.胸骨的形态。 5.颅的分部（脑颅、面颅），23块颅骨名称。 6.颅的整体观。 7.鼻旁窦概念、位置及开口部位。 8.上肢骨的组成、排列及形态。 9.下肢骨的组成、排列及形态。 10.跗骨数目、名称；跖骨