《新课程实用课堂教学艺术》分析.ppt

主讲教师:罗友生 第一章 课堂教学艺术概述 第一节 生命化 ——课堂教学艺术的最高境界 1、过于注重学生认知的发展，书本独尊于教学生活中，教师在传授知识时只注重认知结果的达成，学生则成了知识填鸭的对象，学生在教学中只是形式上的主体，而不是实质上的主体。 2、过于注重教师单方面的表演，学生培养偏于整齐划一；师生之间缺乏沟通，导致师生关系二元对立；缺乏对教师本身生命价值的关注。 二、生命化教学的涵义 生命化教学是指在教师与学生以生命发展为基础，通过对生活世界的关注，使学生情感得到体验，人格得以塑造，个性得以张杨，同时使教师的职业生命活力得以焕发，师生生命在交往互动，共同经历中不断生成的过程。 1、教学的生命体验性：课堂教学要把生活世界还给师生，把人格塑造，个性张杨回归于教学的主体，这是教学的根本所在。 2、教学的交往互动性：交往是教学的本质属性。教学即交往，是交往双方在教学过程中所展开的人与人之间的本质力量的相互关系。 3、教学的生成发展性： 生命化教学是一个不断自我出新、自我繁衍、自我生成的过程。这种生成有三个基本要点：首先是教学生命产生存在的起点，即生成点。其次是形成交往互动的过程。最后是以师生的生命体验与生命关怀为终极目标。生成不是随意的，自发的，而是以师生的生命体验与生命关怀为本位，以师生的共同发展为目标，以学生现有的发展水平为基础，通过交往互动，师生双方达成共识、共享、共进的境界。 第二节：课堂教学艺术的概念 一、教学艺术本质的不同理解： 1、技巧说： 2、创造说： 3、审美说： 4、规律说： 5、素养（才华）说： 6、特征说： 7、交流说： 8、整体说： 二、课堂教学艺术的概念 教学艺术是一种特殊的实践艺术、过程艺术，从教学的角度对教学艺术属性的理解及据此发展起来的艺术的教学方式、方法、手段、形式等等 。 第一、教学艺术是“掌握”教学的一个独特视角、独特方式。只有从“高低远近各不同”的角度来看，才能真正理解、掌握教学。 第二、教学艺术是实践艺术和过程艺术的统一，也就是特定的教学价值观与特定的教学操作方式的统一。 第三、教学艺术具备一般的艺术特点，如形象性、情感性、审美性、创造性等。 第四、教学艺术中、艺术掌握的是教学，艺术的前提是教学。教学艺术包含在教学中，服务于教学。 第三节 课堂教学艺术的特征 1、形象性：形象性是教学艺术的最基本的特点。这是指教师在课堂中的行为就如艺术家在舞台上的表演一样，是一切外观行为的综合表演。 2、情感性：科学的教学主要运用的是理性，而艺术教学则主要运用的是情感，以情感人。 3、创造性：创造性是一切艺术生命的源泉，也是教学艺术的突出特点。 教学的创造性表现在以下三个方面： 首先，是备课钻研教材创造性地思考；其次是创造性地设计教学实施方案；最后是教学方案组织实施的创造性。 4、实践性：实践性是被许多大教育家公认的教学艺术的特性。 第四节 课堂教学艺术的功能 一、陶冶功能：好的教育就是要让人受到了教育却又没感受到这种教育，就是陶冶功能。 二、转化功能：教学的实质就是引导学生把人类已经知道的科学真理转化为学生的真知，把知识转化为能力，即所谓“因材施教”。 三、谐悦功能：教学中的谐悦功能从多方面影响着学生的学习生活，可以缓解学习的紧张压力，调节单调重复的学习带来的生理疲劳，正是在这种张驰有序中，使得学生感觉到了“学而实习”的乐趣。 四、整体功能：教学艺术是一个相对完整的系统，依靠其整体性来发挥巨大的教育作用。教学艺术的整体功能的全面发挥，构成了教学艺术的神奇的综合魅力。 第2章 课堂教学设计艺术 第一节 教学设计概述 通过教学设计，我们可以减少课堂教学的随意性和盲目性，增进教学的有效性。 什么是教学设计？ 一是“措施”说； 二是“方法”说； 三是“操作”程序说； 四是“方案”说； 五是“计划”说； 六是“技术”说； 所谓教学，是在教师的引导和学生的参加下由教育机关专门组织起来的教和学的统一活动，其目的是使学生掌握一定的知识、技能并获得身心各方面良好的发展，是教和学相结合的统一的活动。所谓设计，就是为创造某种具有实际效用的新事物而进行的探究。设计就是规划和组织，是对设计对象进行安排，使其相关，从而对其进行控制；设计是计划或布局安排的意思，是指用某种媒介形成某种事情的结构方式。 第一，教学是一个有目标的活动； 第二，设计就是为实现某一目标所