第二单元冷和热冷热与温度教案.docVIP

【第二单元 冷和热】 1、冷热与温度 〖教学目标〗 知识与技能 ● 知道用温度计可以准确测量出物体的温度。 ● 能正确使用温度计测量水温。 ● 知道热水变凉的过程中，温度下降的规律是先快后慢。 过程与方法 ● 通过实验感知仅凭感觉判断温度不可靠，要想准确判断物体的温度，需要用温度计测量。 ● 能够连续测量热水的温度变化，并能分时段记录数据。 ● 能够根据记录的数据概括热水变凉的规律。 情感、态度与价值观 ● 能耐心、细致地观察与记录 ● 在探究过程中，体验合作与交流的快乐。 ● 养成在实验过程中即动手又动脑的好习惯。 〖学情分析〗 学生情况：四年级的学生正处于对自然现象和规律都有求知的心理，并想知道新奇的事物。抓住学生的这个心理，引导学生通过科学的实验得出规律，明白了解自然界的一些现象和规律。 教师情况：由于本人是一名大四的学生，刚刚步入教师这个岗位，许多问题和教学方法都有很多不足，有待提高和改进。基础专业知识需要提高，希望广大的老师和学生多给我提一些意见和建议。 〖教学重难点〗 重点：学会测量水温的方法 2、难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化的规律。 〖教学方法与学法〗 教法：实验法、讲解法、归纳法、提问法。 学法：自主探究、合作交流。 〖教学准备〗 教师：冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、铁架台、手表（或秒表）、多媒体课件。 2、学生:记录表、笔记本。 〖课时安排〗 2课时 〖教学过程〗 一、导入：同学们观察PPT中的图片，你发现了什么？ 学生：冰天雪地、热乎乎的烟（即冷热） 教师：这就是今天我们要探讨的问题：冷热与温度 教师：同学们，我们一起来做个小实验。我准备了三杯水，其中一杯是热水，一杯是温水，一杯是冷水。实验时，将左右两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，5-10秒后，在同时插入温水杯。体会一下两个手指的感觉是否一样。 学生分组进行体验 教师：在这个实验中两个手指的感觉有何区别呢？请每个小组的同学选代表发言，谈一谈自己的感受，并试着做出解释。 学生交流，并对自己的体验做出解释。 教师：是这样吗？可是，同一杯水，它们冷热应该是一样的啊！怎么会是一只手感觉冷一些，一只手感觉热一些呢？是不是我们的感觉出了问题？ 学生交流意见。 教师：原先左手放在热水中，突然放到温水中，就会感觉冷一些。而原先右手放在冷水中，突然放到温水中，就会感觉热一些。这实际上就是我们平时所说的错觉。由于我们感觉上错觉的存在，往往使我们的感觉与实际有一定的差距。如何消除这个差距呢？ 学生讨论，在学生讨论的基础上引出温度和温度计。 教师：物体的冷热程度叫温度。它的常用单位是摄氏度。当我们要想准确地知道物体的温度时，就要借助测量仪器—温度计 学习用温度计测量水的温度 正确使用温度计 教师：现在谁能用温度计来测量一下各小组中热水的温度？ 学生尝试用温度计测量水的温度。 其他同学思考：如何使用温度计测量水的温度，在测量过程中要注意什么？ 教师:使用温度计测量水温的过程中应该注意： 液泡浸没在水中，且不碰杯壁和杯底。 等液柱变化稳定后再观察温度并读数。 读取温度计的示数时，视线要与液柱的顶端保持水平。 读数时温度计不能离开水面。 学习温度的读法、记录方法及其单位。 教师：10℃ 读作:10摄氏度 -8℃ 读作：零下8摄氏度 学生练习：25℃ 读作 18℃ 读作 -12℃ 读作 32℃记作 探究热水的降温规律 预测水的温度变化。 教师：热水放的时间长了会怎么样？如果每隔2分钟读一次水的温度，你认为热水变凉的过程是怎么样的呢？温度的下降会有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？ 学生分组讨论交流，并记录本组同学的预测。教师参与其中，并做适当引导。 学生预测一：热水变凉过程中，温度变化是有规律的。如：（1）呈现先快后慢的趋势。（2）呈现先慢后快的趋势。（3）温度均匀下降。 学生预测二：热水变凉的过程中，温度变化没有规律。 制定热水变凉的研究计划。 教师：同学们对温水的变化都做出了各自的预测，如何来证明你们的预测是正确的还是错的呢？ 学生讨论 教师小结：最好的方法就是测一杯水由热变凉的过程，收集好数据，用数据来证明。那么，怎么才能做好这个实验呢？ 学生讨论，在讨论中明确学生需要注意的几个问题： 需要哪些材料？（温度计、杯子、热水、记录表、手表、铁架台、细线等） 需要观察什么？记录什么？（观察温度计，每隔一段时间记录下水的温度值） 怎样记录？从什么时候开始记？隔多长时间记？ 小组内每个成员的任务是什么？ 教师可以统一给各个小组记时：老师给每组一杯热水，请各个小组先把温度计放入热水内，调节好高度，并用铁架台固定好，开始时温度计的示数在升高，到了一定的高度停了，组长举手，表示已经达到顶点，各