第十五周第三课时五年级数学上册体和体积单位教学设计匡谈小学盛爱东.docVIP

体积和体积单位 教学内容：五年级数学下册第93-95页红点1红点2及相关练习。 教学目标： 1．通过观察、试验、思考，初步建立“体积”的概念，知道计量体积要用体积单位，知道计量一个物体体积的大小，要看它所含体积单位的多少；认识常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米，初步建立1立方厘米、1立方分米和1立方米实际大小的表象。 2．引导学生经历观察、类比、举例、操作等学习活动，积累数学活动的经验。 3．体会数学与生活的密切联系，增强空间观念，发展空间想象力。能选择恰当的体积单位估算一些常见物体的体积。 教学重难点： 重点：认识常用的体积单位 难点：帮助学生建立体积是1立方厘米、1立方分米、1立方米大小的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。 教具、学具： 教具：长方体水槽、水、石块、正方体盒、1米直尺、生活中的实物（纸巾盒、电水壶……） 学具：每组一定量沙子2个圆柱形杯子，每小组1立方厘米正方体模型、1立方分米正方体模型、橡皮泥。 教学过程 一、创设情境，提出问题 1．谈话： 同学们，前面我们解决了包装盒中遇到的一些问题，其实，包装盒里的学问还有很多，想继续了解吗？ 2．出示情境图： 仔细观察，有什么新的发现？ 预设： 共有2种牛奶，一箱花生牛奶的体积是：50×50×20，还有1盒花生牛奶；1箱核桃牛奶的体积是40×30×20，还有1盒核桃牛奶。 问：你能提出什么问题？ 预设： 一箱花生牛奶大概有多大？一箱核桃牛奶有多大？ 什么是体积？ 一箱花生牛奶里有几小盒牛奶？ 一箱花生牛奶与核桃牛奶谁大？谁小？ …… 3．筛选问题，引入课题 谈话：同学们提的问题比较多，要解决这些问题，我们首先要知道什么是“体积”。（板书出：体积） 二、自主学习，小组探究 1．建立“体积”概念。 （1）教师演示实验一：把两块大小不同的石块分别放入盛有水的水槽中 观察思考：在水杯中两次放入大小不同的石块，有什么现象发生？为什么会出现这个现象，说明什么？水杯中放入石块后，石块占据了空间，把水向上挤，水面向上升石块大占据空间大，水面上升得高； 石块小占据空间小，水面上升得低． ? 探究提示： 实验方法： 第一步：拿出装满细沙的杯子，杯子里? 第步：把杯中细沙倒，把大木块放人杯子里，再装回杯子里 观察思考：出现了什么结果？这说明了什么？ 汇报归纳：放入大木块，外边剩的沙多；放人小木块外边剩的沙少． 这说明木块也占据了杯子的空间．木块大占据空间大，木块小占据空间小 3）总结两次实验结果． 教师提问：以上的两个实验说明了什么？ 学生归纳：物体都占据空间，物体大占据空间大，物体小占据空间小 教师明确：把物体所占空间的大小叫做物体的体积（板书） （教师出示一组体积接近的物体）提问：这两个物体谁的体积大？ 教师指出：在实际生活和生产中，有时只凭感觉是无法判断出谁大谁小的，这就要我们精确地计量物体的体积 设疑 预设：长方体中放了24个小正方体，正方体中放入了27个小正方体，27﹥24，所以正方体的体积大。 （2）教师小结：像图中这样同样大小的正方体我们就叫做体积单位。 （3）追问：常用的长度单位有哪些？常用的面积单位有哪些？ （4）常用的体积单位可能会有哪些？ 预设：立方厘米、立方分米、立方米 课堂小结：常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。那么他们大概有多大呢？ 2．感知体积单位 （1）我们先来认识1立方厘米。（出示一块1立方厘米的体积模型） 分组观察，然后汇报：你知道了什么？ 看一看：1立方厘米的体积比较小，是正方体 量一量：1立方厘米的正方体的棱长是1厘米 摸一摸：体积是1立方厘米的物体比较小说一说：棱长1厘米的正方体体积是1立方厘米（板书） 一： （2）认识1立方分米（出示一块1立方分米的体积模型） 分组观察，然后汇报：你知道了什么？ 看一看：1立方分米的体积大一些，是一个正方体 量一量：1立方分米的正方体的棱长是1分米一：体积是1立方分米的物体比1立方厘米的物体大 说一说：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米（板书） 一： （3）认识1立方米 思考：什么样的物体的体积是1立方米？板书：棱长1米的正方体，体积是1立方米） 议一议：哪些物体计量体积时使用立方米比较恰当？ 4）师生小结:通过以上的学习，我们知道常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，可以分别写成cm3、dm3、m3。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大。请同学们闭上眼晴，再次感受1立方厘米、1立方分米、1立方米的在小。 谈话：今后，我们在计量物体的体积时，就应根据实际情况来选用合适的体积单位 3．教学“计量体积单位”的方法。? 谈话：有了体积单位就可以来计量物体的体积了，怎样用这些体积单位来计量物体的体积？ 问：已知每个正方体的棱长是1厘米，