Designofinquiryteachingplan.docVIP

主题 适用年级：四年级　　所属学科：语文 教 师：王春奎 2012年9月 情境　|　任务　|　成果　|　资源　|　评估　 情境： 《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，充分激发学生阅读的兴趣，引导学生参与到读中，以读代讲，以读促思，以读悟情，以读促写，珍视学生的独特感受、体验和理解，全面提高学生的语文素养，让课堂洋溢“语文味”。。 任务： 教学目标 1．品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2．积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。 3．在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。 教学重点：领悟老汉每一次举动的内涵与精神。 教学难点：突出对比，营造氛围。 ? 过程： 一、直接导入： 这节课我们继续学习16《桥》。请大家看一段课文录象后，再自由读文，说说你最想用什么词来形容你的感受？ 二、精读课文 （一）感受洪水的肆虐与人们的恐慌 从课文中找一找能让你感受到害怕的句子多读几遍，哪处让你最害怕就读哪一处，并说所你从中读懂了什么？ 相机出示句子，并进行朗读指导，体会洪水的肆虐与可怕。 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗？） 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。（洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？） 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。（一会儿工夫，从脚，到腰，到胸膛，洪水真是肆无忌惮，此???? 时此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。） 通过你们的朗读我仿佛看到了像魔鬼一样的洪水正在吞噬着人们的生命，此时此刻，人们又是怎样的反映呢？你是从哪体会到的？自由读3－6自然段，指名汇报。 想象一下：如果你是其中的一员，你是什么感受？把你的这种感受读出来。 凶猛的洪水让人们慌不择路，人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。（出示──东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）再读一读，说说你体会到了什么？这座窄窄的木桥是人们求生的唯一出路。能把你的感受加进去再读一读吗？（出示重点词语读） 死亡在逼近，疯了似的人们一起拥上这座窄窄的木桥将会是多么的危险哪！是谁，制止了这一幕的发生？对，是老汉，在这危机的时刻挺身而出稳住了局面，也正像同学们所说的那样，老汉的精神令我们感动。那么，课文中又是怎样描写老汉的呢？哪些句子深深地触动了你的心？ 三、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神 1．默读课文7－22自然段，画出描写老汉的动作、语言、神态的句子，并在书上进行圈画批注，写出自己的体会和感受。 交流感动之一：?老支书的第一次壮举 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” ??? 思考：老汉是在什么情况下说这句话的？他当时是怎么做的？ 课件出示句子，教师引读（木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。} ???启发想象：刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此时停住脚，望着老汉？感悟“他像一座山”中“山”的含义。相机理解“拥戴”一词。 可是，生死关头“党员也是人”哪！这种不和谐的声音如果不制止，会是怎样的后果呢？是的，人们将再一次被逼入这样危险的境地。出示句子：“死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。”把老汉逼退危险的办法和效果读一读。理解“冷冷”的含义。 带着你的感受再来读一读人们和老汉的表现，你觉得此时的老汉怎么样。 死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。人们跌跌撞撞地向木桥拥去。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。他像一座山。 2、交流感动之二：老支书的第二次壮举 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 （这一句，可启发学生结合文中79页的插图，观察老汉的举止、神态）说说从老汉“冲 揪 吼”的动作中，你体会到了什么？为什么老汉凶得像只豹子？他为什么要这样做？当时已出现了怎样的情况？ 出示句子（对照读句子：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。他像一座山。）???? 3、交流感动之三：老汉的第三次壮举： 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 说说你从这句话中又体会到了什么？当时又出现了什么样的情况？出示：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。死亡在洪水的狞笑声中