英语课堂注意力调查及相关因素分析.docVIP

关注课堂教学和学习的一个重要因素。然而,建议大部分学生很难保持他们的注意力在一个高水平的英语课。它并不少见,很多学生心不在焉,甚至互相聊天当老师讲授词汇和语法。在这种情况下,教与学的互动很难继续下去。它严重影响教学效果和双方的情绪。同样,一些学者注意学生的注意力的相关因素(WuHengyan,2005)。她分类的因素影响学生的注意力分成三个类别:(如自主学习意识。,学生对主题的理解,课堂学习模式,课堂学习适应性),teacher-related因素(如。、教学组织方式、教学方法的应用和教学思想的渗透)和外部环境因素(如。学习环境,课堂气氛,时间概念)。因此,掌握学习者的注意力是先决条件来控制教室(朱、2004:329)。关注的功能在SLA争议至今;一般来说,研究人员可以分为两组。首先,一些研究人员认为语言学习是无意识的。根据克拉申的acquisition-learning区别假设理论,他虽然有两个独立的第二语言系统性能:“获得系统”和“学习系统”(Kranshen,1981、1982、1981)。此外,奥特曼(援引施密特,1990)认为意识是没有必要在学习词汇通过比较自己的日记中的数据,课堂笔记,下划线的单词在阅读的过程中学习希伯来语带生产。第二,有些学者重点关注和学习之间的关系,认为关注和SLA是必要的和有益的。早期的实验研究关注在学习中的作用往往是两耳分听研究,以测试选择