新课程背景下初中地理课堂教学设计策略教程分析.ppt

C、确定教学目标 在充分吃透“课程标准”的基础上可根据教学内容和学生“学情”确定教学目标。教学目标是对教学任务的预期结果的表述，是一个可供测定的指标体系，是对“课程标准”内容标准的落实。教学目标的确定对整个教学设计过程起着“纲举目张”的作用。 因此，教师在确定每课时教学目标前，须考虑清楚三件事情： 第一，教材中没有体现的课标要求应该在哪节课里体现最合适； 第二，某一课节中要着重落实课标中的哪些要求，到什么程度； 第三，课标中的某一项要求，要通过几节课的学习来达成，各节课之间的程度差别怎样。 课时目标的确定 以“亚洲复杂的气候（第六章七年级下册）”这一课为例，如果把具体内容标准中的运用地图和有关资料归纳某一大洲的气候特点及其与地形，河流相互关系，存在的环境，发展问题直接作为教学目标，显然是不合适的。综合相关因素，可以将本节课的教学目标设计为； 1。知识与技能目标-——用地图说出亚洲主要的气候类型，并能归纳出亚洲“气候复杂多样，大陆气候面积广，季风气候显著”的特点；运用地图和数据分析出温带大陆性气候和季风气候的特点。 2。过程与方法——阅读亚洲气候图与气候统计图表说出亚洲的气温，降水分布概况，并归纳气候特征；根据材料，运用分析，对比的方法，归纳亚洲不同地区主要的气候差异及影响气候差异的因素；分组收集，整理其他大洲的景观资料，并与亚洲进行对比。 3。情感态度与价值观——根据资料分析亚洲