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教学课例《铝及其化合物的性质》 【课例名称】?????? 《铝及其化合物的性质》 【教材版本】????????新版教材 【课??? 型】??????? 新授课??? 第一课时 【教学设计】 一、?????????? 教材分析 本节是新教材《铝及其化合物的性质》的第一课时。铝是地壳中含量最多的金属，铝及其合金在日常生活和生产中具有广泛的应用。教材中铝及其化合物的性质探究式在《化学1》“从铝土矿到铝合金”学习的基础进行的，并力图从结构决定性质的角度进行分析。在“知识预备”部分，教材介绍了铝的原子结构、铝原子核外电子排布式、铝及其化合物的性质等内容，接着重点介绍铝及其化合物性质探究的实验方案的设计等内容，使学生能够在初步了解物质结构的基础上进行物质性质的探究。使学生通过实验探究来认识物质的性质，掌握科学的探究方法，并将探究的结果与物质的结构联系起来思考，加深体会。 二、?????????? 学情分析 学生在高一《化学1》中已经学过铝及其化合物的性质，也了解铝的原子结构的特点，对于物质的结构决定性质的学习方式已经很熟悉，在知识层面上对实验探究不存在障碍。但由于学生个体存在差异，在普通中学中学生的实验设计和动手能力、观察与记录能力、分析与归纳能力存在不足，这对课堂实验教学造成一定的影响，也是需要通过本节课加以提升的。 三、?????????? 设计思想 由于学生已经在《化学1》中学习过“从铝土矿到铝合金”这一单元，这为“铝及其化合物的性质”的探究性教学提供了条件。教学中可以不受教材的约束，改变过去先讲原子结构，再讲性质、用途，最后进行验证性试验的传统教学方法，而让学生先进行探究性试验，学生边实验、边讨论、设疑、下结论。教师在教学过程中应该注意创设情境，引入实验要适时，引导学生准确观察和正确描述实验现象，引导学生进行有现象到本质、由感性到理性、由宏观到微观的推理和分析，当好学生的参谋和助手，尤其应鼓励学生的创新性试验设计与实验操作，实验后师生共同讨论、归纳。 四、?????????? 教学目标 知识与技能 1.通过实验探究铝与氧气反应； 2．通过实验探究铝表面氧化膜； 3.通过实验探究铝的配合物的生成。 过程与方法? 1.通过分组实验探究，体验科学探究的过程，培养实验设计能力、观察能力和合作学习能力； 2.通过类比预测、理论分析、实际应用等，培养学生分析、解决问题的能力和科学的思维方法。 情感态度与价值观 ???? 亲身经历探究过程，发展对化学实验的感知兴趣、操作兴趣，培养探索兴趣。 五、?????????? 重点难点 重点：实验探究铝及其主要化合物的性质。 难点：培养学生的实验设计和探究能力。 六、?????????? 教学过程 [引课]（展示洁净的铝窗和血迹斑斑的铁窗）铁器为何易生锈？铝合金门窗为何不易生锈？ [学生活动]讨论铝和铁表面氧化膜的区别,从而引出铝与氧气的反应。 [过渡]铝和空气中的氧气在常温下反应不易觉察，从影响反应速率的角度出发如何使反应变得剧烈？ [学生活动]学生甲:可以用加热铝片,然后在纯氧中燃烧; ????????? 学生乙:铝片表面有氧化膜,应该擦去,铝片尽可能薄点,有利于燃烧; ?????? (教师引导学生对固体的进一步处理可以提高反应速率)可以采用铝粉与氧气反应,增大接触面积; 学生丙:对铝表面进行处理,使其变得粗糙也可以增大接触面积(教师适当的对学生进行鼓励和表扬); 学生丁:……。 [教师]现在我们根据同学们的意见来探究铝与氧气的反应。 [板书]1、铝与氧气反应 4Al+3O2==2Al2O3 [分组实验]1、取已擦去氧化膜铝片（长5～8cm，宽0.2～0.3cm，后0.1mm），绕成螺旋状，一端缠绕一根火柴 。 ? ? ? 2、坩埚钳夹住铝条另一端，点燃铝条上的火柴，待火柴快燃烧完时，将铝条伸入装有O2的集气瓶中（瓶底盛有少量水），观察现象。 [思考]操作过程中为什么要待火柴快燃烧完时，将铝条伸入装有O2的集气瓶 中间？ [学生活动]（参考）火柴燃烧需要氧气，会导致氧气量不足；使铝片充分与氧气接触（个别学生在操作是把铝片放在集气瓶口燃烧，现象很不明显）。 [教师]引导学生指出实验过程中的不足之处。 [问题引导](展示未去氧化膜的铝片和已去氧化膜的铝片)设计实验证明氧化膜的存在，并验证氧化膜作用？ [学生活动]（参考）根据铝和氧化铝的性质，可以设计铝与酸（盐酸等）、碱（氢氧化钠溶液）、盐溶液（硫酸铜溶液）等反应，预测可能出现的现象与后面的实验现象做对比。 [分组实验]2、在100mL烧杯中加入20mL 0.5mol/L的CuSO4溶液（含有少量盐酸或氯化钠），用镊子分别将一片未擦去氧化膜的铝片和一片擦去氧化膜的铝片放入其中，观察铝片表面现象。 [学生活动] 实验现象与预测可能出现的现象对比分析，合理推