《作业和命题的研究与实施（小学英语））小学英语教师作业》.doc

作业和命题的研究与实施（小学英语）)小学英语教师作业 一.用自己教学中的例子来说明我国现行学生学业评价改革中仍然存在的问 题。 答： （一） 《基础教育课程改革纲要》指出： “评价不仅要关注学生的学业成 绩，而且要发现和发展多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自 我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在小学原有水平上的发展。 ”新 课程认为评价的根本目的在于促进发展，关注学生、教师的发展，突出评价的激 励与调控功能，激发学生、教师的内在发展动力，实现自身价值。依据新课程提 出的培养目标，教师不仅要注重学生现在的表现，而且要关注学生的过去；不仅 要关注学习结果，还关注学习过程；不仅对基础知识和基础技能的掌握情况进行 评价，还对学生的学习能力、学习方法以及情感态度与价值观等方面进行综合评 价，从而促进学生全面和谐可持续地发展。就我在教学中发现的问题进行分析： 1．改革传统学业评价的弊端 新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的评价理念．这不仅仅是评价体系 的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。 传统的学生学业评价，单纯以学生考试的百分制来衡量学生、教师、学校的 质量，过分强调甄别与选择的功能，忽视改进、激励、发展的功能，忽视实践能 力、创新精神、心理素质的考查，忽视学生个性发展的差异性，忽视评价主体多 元、多向的价值，尤其忽视自我评价的价值，以及学生在各个时期的进步状况和 努力程度。因此，改革传统的学生学业评价的诸多弊端，就成为学校教育评价改 革中的重要研究课题。 学校进行的学生学业评价改革的核心思想是通过发展性学生评价促进全体 学生的发展，评价标准、内容、过程、方法和手段都要有利于学生的发展。学生 学业评价以促进学生素质的发展为目的。在评价的方向上，不是着眼于学生的过 去，而是看发展、看进步；在评价的主体上．学生不只是接受评价的“受体” ， 同时也是自我教育、自我评价的主体；在评价的标准上，更加尊重与发扬学生的 个性．让所有学生均得到生动活泼主动的发展；评价的最终目的是使学生在接受 启迪和教诲中不断进步和成长。 2．突出学业评价改革的发展性功能 学校在学生学业评价改革实践中，为学生确定个体化的发展性目标，不断 收集学生发展过程中的信息， 根据学生的具体情况， 判断学生存在的优势和不足， 在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议，对学生进行指导与帮助。 学生学业评价改革 所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生 一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀，不但要通过 学业评价促进学生在原有水平上的发展，达到基础教育培养目标的要求。更要发 现和发展学生多方面的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学 生认识自我。建立自信。 （二）明确学业评价目标与关注评价过程 1．基于课程标准的学业评价目标 学生学业评价的目标体系主要包括学科学习目标和一般性发展目标两个方 面。学科学习目标是学科学习活动的出发点和归宿，是评价学生学业成绩的重要 依据．也是评价学科教学活动成效的重要依据。 学科学习目标的确定．以教育部制定的各学科国家课程标准为依据。 《基础 教育课程改革纲要(试行)》明确指出： “国家课程标准是教材编写、教学、评估 和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学 生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课 程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。 ”课程标准是对学习结果的 界定．它“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息 的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ” 课程标准提出了很多具有时代特点，体现新的人才观、教育观和质量观的评价内 容和评价标准。 新课程背景下的学生学业评价，不仅要重视学生的学科学习目标，而且要重 视学生的一般性发展目标。 学生的一般性发展目标涉及了个体全面发展的基本素 质，主要包括道德品质、公民素养、学习能力、合作能力、运动与健康、审美与 表现等内容。 基于课程标准的学业评价目标是将课程标准转化为评价目标再到评价指标 的过程，体现了教师对课程标准、教材和教学目标的理解水平和把握能力，为了 避免因流于笼统、空泛而削弱评价的可操作性、造成评价结论的不一致性，学校 把评价指标用具体、清楚、简炼、可测量的目标术语表达出来，学校还对评价内 容进行分解．可将分解出的评价指标进行有效性的确认。学校逐步完善了《学生 学业成绩评价方案》《学生多样化能力测试评价细则》 、 ，以及各学科考核、课外 阅读考核、特长考核等评价改革要求。 总之， 以我的观点来看， 对于学生的学业评价， 我们要摒弃以往的陈旧观念， 跟上时代的步伐，与时俱进，与学生和睦相处，不