加速度教案设计.docVIP

速度变化快慢描述---加速度 北京师范大学 物理系 2009级 教学目标： 1 知识与技能 在本节课上学生要了解加速度的定义，知道什么是加速度，最好用生活中的实际例子让学生理解加速度定义。其次学生应记住加速度公式，并且要深刻理解加速度的方向。最后就是要让学生学会应用加速度公式来解决一些问题。 2 过程与方法 学生在学习时，应该学会应用以前的学习方法来解决在本节课上所会遇到的一些事情。 通过实际的生活例子，引入什么是加速度。 通过例子中的实际计算来引入加速度计算公式。 讲解加速度的方向问题，可以应用教材上的图，也可以自己设计一个实验来说明这个问题。 3 情感态度和价值观 从加速度引入的过程中，学会发现问题和解决问题，在观察V-T图过程中，通过数据的记录、分析处理过程，养成实事求是、勇于质疑等科学态度。 教学重点、难点： 理解加速度的定义，因为加速度很抽象，他所描述的是速度变化快慢，所以要花一些功夫来让学生理解。其次是加速度的方向问题。最后就是V-T图像的理解与应用。 教学资源 图片，课件 教学过程 一 创设情境，引入教学（5min） 教师活动 学生活动 教学资源的应用 设计意图 1 先向同学们展示几组跑车图片，激发同学们的兴趣，并提供这几组跑车的参数（主要是“官方0-100加速”这一项）。然后向学生提问让他们来比较一下这几辆车的性能. 2 参考书上的例子，让同学们参与讨论“速度大”“速度变化大”“速度变化快”这几个有什么不同，并举出例子 1 看完几组跑车图片后根据提供的参数讨论一下车的性能 2讨论“速度大”“速度变化大”“速度变化快”这几个有什么不同，并举例说明 1 跑车参数“官方0-100加速”时间这一项主要说明了跑车从静止加速到100km/h所要花的时间，时间越短说明启动所花的时间更短。 2 “速度大”是指运动得更快，比如两辆车做匀速直线运动，A以20米/秒的速度运动，B以30米/秒的速度运动，则B比A跑的更快。“速度变化大”指的是变化了多少。如两练车从静止开始加速，A加到20m/s,B加到30m/s,则B的速度变化更大。“速度变化快”指的是变化的快慢，如A和B都从静止加到20m/s,A花了5s，B花了10s，说明A的速度变化更快。 1 展示的几组跑车图片主要是为了激起同学的学习兴趣，比让他们对加速度有个初步概念。 2 通过讨论“速度大”“速度变化大”“速度变化快”，让同学们了解加速度是我们为了描述速度变化快慢所引入的一个物理量 二 给出加速度计算公式(10min) 教师活动 学生活动 设计意图 1 举例计算 例：有一辆火车出站，由静止开始加速到30m/s，用时150s，请计算加速度？ 还是这一两火车到了下一站要进站了，速度从30m/s减速到0，一共花了50s，问加速度又为多少？ 2 板书：加速度公式 a=△V/t 单位：m/s2 △V= V末-V初 并解释上题中加速度为负数时表示什么，并说明加速度是矢量，提问加速度方向和速度方向有没有关系，有什么关系？ 1 计算左边两道题目，得出加速度计算公式。 2 思考加速度的方向与速度方向是否有关 1前面的计算题主要是让同学们在计算的过程中能够自己总结出加速度的公式，这样效果会跟好。 2 板书一下加深同学们的印象，讲解△V 是为了引出加速度的方向问题。 三 加速度的方向(8min) 教师活动 学生活动 教学资源的应用 设计意图 画出如教材上的两幅图片，并让学生讨论加速度的方向和速度方向是否有关系 看黑板上的两幅图讨论速度方向和加速度方向有何关系 黑板上画出教材上两幅图片 让同学们通过自己观察和讨论所得出的结论会更加的理解深刻 四 V-T图像的理解与引用(8min) 教师活动 学生活动 教学资源的应用 设计意图 画出一幅V-T图，让同学们计算一下直线的斜率和加速度，看看两者间有什么关系 计算V-T图的斜率和加速度，看看他们之间有何关系 同学自己动手计算，避免上课分心，集中同学的注意力，并且能加深同学们的理解 五 应用(8min) 例1：说一说下图分别表示什么运动？ 设计意图：这道题就是一道典型的V-T图的应用，可以更好地帮助同学理解。 例2 判断下列说法是否正确 速度变化越大，加速度就越大。 加速度越大，速度变化得越快。 加速度是矢量，其方向和速度变化的方向一致。 设计意图：帮助同学加深对加速度的一些基本概念的理解。 六 结论(1min) 加速度是对速度变化快慢的描述，它是一个矢量。其方向与速度变化的方向一致。V-T图像的斜率就