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走进角的世界 ——《认识角》教学设计 教学内容：认识角（苏教版标准实验教科书二年级下册） 教学背景：本节课是学生第一次认识几何图形“角”。角的图形对于小学生来讲是很抽象的，因此要根据学生的认知水平及发展规律把教学内容进行有机整合与深化，加强与其他知识及学生生活实际的联系。通过直观形象帮助学生逐步从实物和其他平面图形中抽象角的图形，获取角的知识。 教学主题：引导学生主动参与、探究，达到“想”“说”“做”的统一。 [教学目标] 1 2、使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。 3、使学生在认识角的活动过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考。 [教学重点难点] 1 2、教学难点：探索出比较角的大小的方法。 　 教师活动 学生活动 材料准备 备注 教学 过 程 一、结合生活 ，逐步抽象，建立表象。 1、出示：我们的国旗上有什么？人们为什么叫五角星呢？它的角是什么样的？我们一边指一边数有几个角呢？ 2、看，老师给你们带来了五角星（举起五角星）和其他的一些物品，我们一起来摸一摸，看一看它们上面的角。 3、述说：如果我们不管这些角是用什么材料做的？也不管它的颜色，只看它的形状，那么角是什么样的呢？ 我们把这些图形就叫做“角”（指抽象出的图形），今天我们来认识角。 生答：有五角星，有五个角，它的角是尖尖的。生边指边数：有五个角。 小组活动：学生观察，动手摸角，相互讨论。 　 生观察抽象出的角 课件出示五星红旗，凸现出五角星。 小组活动材料：五角星、三角尺、手工袋、正方形纸、闹钟。 课件演示：从剪刀、三角尺、钟面上抽象出角 的过程。 　 教师参与，放手让学生充分观察触摸角，感受有一个尖尖的角和两条直边。 　 　 板书：认识角 　 教师活动 学生活动 材料准备 备注 教学 过 程 4、这些角都有一个相同的地方，那么角是由向部分组成的呢？ 练习： （1）辨一辨： （想想做做：第一题） （2）数一数： 思考： ①第1个图形怎样可以出现3个角？ 3个图形怎样可以出现四个角？ 3个图形怎样可以出现四个角？ 3）（想想做做：第三题）下面的图形各是几边形？各有几个角？ 5、在日常生活中，许多物体的表面都有角，你能找一找，然后告诉你的好朋友它的角以及顶点、边分别在哪里吗？①角有一个尖尖的顶部②有两条边，是平平的　 是角用手势V表示，不是角用手势X表示，说说从哪看出它不是角 学生思考汇报 1、 2、 3、第1个是四边形，4个角 生生结对在教室中找角，指出顶点与边，如：1、门角可以组成一个角。2、桌面角可以组成一个角。 　 　 课件出示 课件出示 实物投影 　 引导学生认识角的顶点及边。 在课件中随教师讲述随机出现“顶点”“边”“边” 引导学生，将“角”与生活中的“角落”相区别 教师活动 学生活动 材料准备 备注 二、动手操作，做中体会，感悟新知 1、刚才我们认识了角，现在我们分小组进行做角比赛，比一比哪一组做的最好？2、组织汇报：请小朋友说一说你们用什么材料做的？怎么做的？并指角的顶点和边。1、小组讨论： ②怎么做？ 2、选材料各组做3-4个角 3、互相指一指做好的角、顶点和边分别在哪里？ 　 教师加强巡视指导，帮助学生进一步认识角，在玩中学，在做中学，在生活中学数学。 教学 过 程 三、自主探索，学会比较，发展思维 1、汇报活动成果 1）四小组把同种材料做的角拿上来，大家比一比哪个角大，哪个角小？ 2）你是怎么比的？ 2、出示4个钟面 1）演示钟面，转动钟面上的时针与分针，两针形成大小不同的角。 2）出示4个钟面上的角，判断哪个最大，哪个最小？（最大和最小的非常明显，但还有两个大小不太明显） 3）比较剩下两个钟面上角的大小，你会比较吗？（两个大小不明显） 引导学生除了用目测以外，初探重叠比较法 学生观察，指出角在哪里 学生汇报 学生思考，小组讨论，引导学生运用重叠比较法 　 将四个角放在实物投影仪上 　 　 课件出示 　 活动角 加强巡视，引导学生利用活动角。 备注 教师活动 学生活动 材料准备 （4）师演示完整的比较过程： ②数格子方法 　 　 　 　 四、游戏拓展，激发兴趣 1、玩一玩。观察角的大小变化。 1）师打开扇子，打开一点，有角吗？在哪里？ 2）慢慢打开观察，还是原来的角吗？角有什么变化？ 3）讨论：角的大小与什么有关系？ （1）生指出两个扇形成的角2）角不是原来的角，随角的两条边，叉开的大角就大，叉开的小角就小 扇子 材料适当供小组活动 　 　 　 教学 过 程 　 2、比一比。拿出扇子、