生活領域音樂教材內容轉化為教學活動之示例-uschoolnet.pptVIP

生活課程音樂教材內容轉化為教學活動之示例 壹、生活課程音樂 教學之基本概念 貳、音樂教材轉化為 教學活動之示例 四、經驗需先於知識 感覺音樂 理解音樂 表現音樂 -以速度術語為例 活動一：聽辨自然界與生活中的  聲響，並模唱與模奏 1.模仿風雨聲 2.模仿動物聲 3.模仿生活聲 活動二：用肢體表現音樂 1.身體樂器的實驗 2.用肢體表現音樂 3.身體的表情：身體表現高低、大小、快慢、拍子等等 活動三：即興創作頑固伴奏 用頑固伴奏為樂曲伴奏 Step.1 模仿做身體樂器 Step.2 聽前奏　、Ａ　、Ｂ 　　　三段主題 Step.3 創作三組頑固伴奏 Step.4 配合音樂做頑固伴奏 活動四：認識記譜符號 1.認識線譜與圖譜 2.看圖演奏 活動五：欣賞描繪性的音樂 1.大自然 2.動物 1.大自然 韋瓦第：「春」、「夏」之暴風雨，選自「四季」協奏曲 貝多芬：第六號交響曲「田園」，第四樂章「暴風雨」 葛羅菲：「大峽谷」組曲之「暴風雨」樂章 2.動物 蕭邦：小狗圓舞曲 雷斯匹基 ： 「羅馬之松」交響詩之第三部份 聖桑 ：「動物狂歡節」組曲 穆梭斯基 ：「展覽會之畫」之小雞之舞 李姆斯基－柯薩可夫 ：大黃蜂的飛行 萊克：小鳥店 安德森 ：跳著華爾滋的小貓 沃爾 ：白熊之舞 生活課程音樂教材內容轉化為教學活動之示例 許允麗 壹、生活課程音樂教學之基本概念 一、以兒童為主體 二、需配合兒童身體、心理、社會、情感 之發展 三、音樂基本學習內容的均衡 四、經驗需先於知識 五、善用各音樂教學法 二、需配合兒童身體、心理、 社會、情感之發展 配合低年級兒童身體發展的音樂學習-以律動為例 1.發展特質 2.教學要點 -許允麗(2010)：低年級兒童音樂與發展的特性 三、音樂基本學習內容的均衡 包含音樂知識、音感、 認譜、歌唱、樂器演奏、 創作、欣賞等範疇。 國民中小學九年一貫課程綱要藝術與人文學習領域 -（五）實施要點 -2.教材編選 -(2)基本學習內容要項 快板 行板 五、善用各音樂教學法-1 一、表現與試探 音樂表現與試探 1.運用肢體動作表現音樂，如：點頭、拍 手、彈指、踏腳。（奧福、達克羅茲） 2.透過習唱簡易兒童歌曲與唸謠，增加生 活的樂趣。（奧福、柯大宜） 3.演唱歌曲時，以節奏樂器或身體樂器進 行節奏伴奏。（奧福） 4.即興與創作頑固節奏，如：一小節含四 分音符與八分音符的節奏，體驗音樂創 作的樂趣。（奧福） 五、善用各音樂教學法-2 二、基本概念 音樂素材與概念 1.探索各種音源以製造聲音，如：人聲、 樂器、環境中的各種聲音，並自創符號 記錄。（奧福） 2.認識曲調的組成方式，如：音的高低、 長短、進行方式。（達克羅茲、奧福、 柯大宜） 3.認識音樂符號與其他記譜符號，如：音 符、譜號、拍號、小節線、簡譜、圖形 譜。（柯大宜、奧福、達克羅茲） 國民中小學九年一貫課程綱要藝術與人文學習領域 -貳、教材內容之統整內涵 1.發展特質 用整個身體學習 使用大肌肉的律動 需透過動覺的方式才能將所聽到的聲音內化 動作協調能力發展不完全 需要用自己的方式去實驗發展對肌肉的控制 2.教學要點 早期的探索應以自由與不特定的方式進行 盡量使用重複的節奏型 可使用包括走步、跑步、跳等基本的律動 可加強對於動物、人、及事的模仿 探索律動時，可指引他們去注意音樂的節奏、曲調、及表情品質 隨著拍速變化改變律動的能力尚不足，不要期待孩子在不同的拍速能保持完美的拍子準確度 貳、音樂教材轉化為教學活動之示例 活動一：聽辨自然界與生活中的聲響， 並模唱與模奏 活動二：用肢體表現音樂 活動三：即興創作頑固節奏 活動四：認識記譜符號 活動五：欣賞描繪性的音樂 1.模仿風雨聲 Step.1 聽風雨聲（音樂〈雨舞〉） Step.2 用紙實驗做出風雨聲 Step.3 發表 延伸教學：聆賞〈葛羅菲大峽谷組曲〉 《暴風雨》 2.模仿動物聲 Step.1 選擇一種動物 Step.2 實驗發出三種聲音 Step.3 發表 延伸教學：聆賞〈聖桑動物狂歡節組曲〉 《杜鵑》 3.模仿生活聲 Step.1 實驗「早晨起床上班（學）」， 選定三個以上的聲音 Step.2 發表 2.用肢體表現音樂 Step.1 在身體實驗各種聲音 Step.2 發表