《语文教育学》课件-牡丹江师范学院.pptVIP

诗歌教学问题与对策 牡丹江师范学院中文系教授 朱华 诗歌教学课堂实录 师：古人观名山大川必有所感怀，如孔子登泰山而小天下，范仲淹登洞庭而忧苍生。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下了许多千古绝唱。宋代词人苏轼在游历了古代赤壁战场之后，同样情难自己，再抒一曲《念奴娇·赤壁怀古》，让后人传唱。今天，我们就学习他的《念奴娇·赤壁怀古》（板书课题）。 师：以前还学过苏轼的哪些作品？ 生：《水调歌头》，《定风波》，《江城子》。 师：哪位同学能说一下苏轼？ 生：苏轼号东坡居士，四川眉山人，写这首词时47岁，婚姻不幸，妻子亡故，仕途不得意，被贬黄州，写下了这首词。 师：词有婉约与豪放两个派别。同学们读课文，感觉一下豪放派的风格。 （学生读文）。 师：哪位同学能把上片内容翻译一下？ 生：大江向东流去，浪花淘尽了千古风流人物。人们说，西边的那个大土堆，是三国时，周瑜与曹操鏖战的赤壁战场。陡峭的石壁直插云霄，惊涛骇浪拍打着岸边，层层浪花卷起雪一样美景。江山象画一样，一时间养育了多少英雄豪杰！ 师：翻译得很好，注意了句子顺序，个别词解释得恰当。什么是风流人物，哪位同学说说？ 生：风流人物就是英雄豪杰。 师：什么时间的风流人物？ 生：千古。 师：第一句写出了浩大的时空效果，不比陈子昂的“前不见古人，后不见来者”差。看着长江东流而去，苏轼抒发感想，气势一泻千里，从这里看，这首词定为豪放派的，比较准确。“人道是”，“道”是“说”的意思，据人讲，关于古战场遗址，众说不一，这里不解释，苏轼也是借景抒情。同学们再读一遍上片，想想上片写了什么内容呢？ （学生读文）。 师：哪位同学回答？ 生：赤壁景。 生：大江景。不，大江赤壁景。 师：概括得较准。确实，从景物描写上看，只写了这两种景物。那么，抒发了什么样的情呢？ 生：通过汹涌的大江与陡峭的赤壁的描写，抒发了对如画江山的热爱，和时势造英雄的感慨。 师：好，上片就概括为大江赤壁景（板书：大江赤壁景）。 （下阕讲授略） 鉴赏诗歌 无题 秦兆阳 最应该记住的最易忘记， 最应该惊奇的最易忘记， 谁记得母乳的甜美滋味。 谁惊叹大地的无限生机。 最应该感谢的最易忘记， 参天大树为什么要深深扎根， 谁诚心亲吻过亲爱的土地。 为的是繁茂它绿色的生命。 最应该算计的最易忘记， 历史的河流啊 长流不息， 谁算过先行者的无数血滴。 流的是历史的深沉的思绪。 作 业 思考题： 1．你认为目前诗歌教学中最大的问题是什么？解决之对策是什么？ 2 ．如何在诗歌教学中开发学生的智力与非智力因素？ 参考书目 王纪人主编《文艺学与语文教育》上海教育出版社 1995年 王尚文著《语感论》上海教育出版社 2000年 曹明海著《文体鉴赏艺术论》山东文艺出版社 1997年 盛海耕著《品味文学》上海教育出版社 2001年 刘福根主编《中学语文教学热点探析》浙江大学出版社 2001年 * * *