对学生综合评价的一点尝试.docVIP

对学生综合评价的一点尝试 河北省石家庄市第一中学 邢新宝 050011 随着新课程改革的深入进行，如何更客观、全面、准确的评价每一位学生已经成为一个热点问题；单一的考试评价的弊端早已有目共睹，可没有考试又绝对不行，应该如何处理考试成绩与综合评价的关系呢？笔者在高一年级担任班主任时对本班学生进行了综合评价的一点尝试，请大家批评指正。 一、综合评价表 对学生的综合评价是紧随期中期末考试的分析会进行的，我设计了综合评价表，共计七项，100分，各项占不同比例，如下： 学习成绩 劳动 文体 人际关系 班主任评价 其他老师评价 其他 50分 10分 10分 10分 10分 10分 　 二、具体的操作办法及说明 1、“学习成绩”50分，将实际总分（其中学校统一考试占70%，平时成绩占30%）除以一定系数，控制在50分以内即可。 2、“劳动”10分，首先由全体学生按比例不记名投票，一般优为20%，良为30%，合格为50%，选出结果后按照优10分、良8分、合格6分计入成绩。 3、“文体”、 “人际关系”同上。 4、“班主任评价”亦类似于上述，按比例选出优、良、合格，然后分别给分计入成绩。 5、“其他老师评价”由班主任负责，科任老师协助，各科老师按照上述方法选出各科优、良人数，然后汇总排名，最后依照汇总排名结果按优、良、合格分别给分计入成绩。 6、“其他”是除了正常的学习生活之外，谁在某方面取得了突出成绩，如奥赛获奖、担任学校工作、在社会上做好事等，或者是在某些方面表现不佳，如被学校警告等都酌情加分获减分，但加减分数最多不超过10分，一般控制在6分以内。 三、设计说明 1、之所以这么设计和分配分数比例，是想尽可能的体现学生的全面素质，除了学习还要综合全面发展。劳动、文艺、体育都是一个人综合素质的重要体现，而人际关系则更是将来学生走上社会必须面对的，凡是参加工作的人都有体会，人际关系得好坏直接影响到生活和工作的质量，所以我实际上给了人际关系方面30分，“人际关系”是指和同学们相处的关系，“班主任评价”是学生和班主任之间的关系，“其他老师评价”是学生和其他科任老师的关系，由于传统上学生和家长已经习惯教师对其进行评价，所以我只把学生间的相处列为了“人际关系”，这样也便于大家接受，否则有的人会认为你过早的让学生步入社会。 2、“学习成绩”占50% 是充分考虑了考试自身的特点和中国目前的教育评价现状。虽然考试不能完全说明一个人的能力，但毕竟也是一种比较科学的测试标准，在很大程度上体现了测试者的水平，因此我不赞成取消考试的说法。另外，就目前中国教育评价体制来说，学生的升学率还是各教育主管部门比较认同的标准，不注重考试也是不行的。所以我才用了50%的比例，或者可以到60%，这样有利于各方面的接受。 3、加大了学生评价的比重。在除了“学习成绩”外的50分之中，学生评价占到了30分。传统的评价多以教师为主，其实更多的时候学生们的评价能客观地体现出老师不在场的情况下的表现，虽然有时候学生的评价不免会有许多过于主观的臆断，但也是一个重要的参考依据。 四、初步效果 我经过一年的实验发现这种方法在一定程度上促进了学生的全面发展，让那些只学习不注重其他的学生开始关注劳动、文体、人际交往等，那些在某些方面有特长的学生也因此而受到极大鼓励，同时看到了成绩上的差距，更加努力学习了。 下面是一次全校统一考试综合测评11—20名同学的评价表 姓名 学习 成绩 劳动 文体 人际 关系 班主任 评价 其他老 师评价 其他 总评 名次 A 26.4 8 10 10 10 8 4 76.4 11 B 27.775 10 6 10 10 10 0 73.775 12 C 26.825 8 10 8 8 10 1 71.825 13 D 24.55 10 8 6 10 10 3 71.55 14 E 27.3 8 10 8 8 8 1 70.3 15 F 29.35 6 6 6 10 10 2 69.35 16 G 25.575 8 10 8 8 8 1 68.575 17 H 29.3 8 8 6 8 8 1 68.3 18 I 28.8 8 8 6 6 8 1 65.8 19 J 30.55 6 6 6 8 8 1 65.55 20 如果按照传统的考试成绩排名则为 姓名 学习 成绩 劳动 文体 人际关系 班主任 评价 其他老 师评价 其他 总评 名次 J 30.55 6 6 6 8 8 1 65.55 20 F 29.35 6 6 6 10 10 2 69.35 16 H 29.3 8 8 6 8 8 1 68.3 18 I 28.8 8 8 6 6 8 1 65.8 19 B 27.775 10 6 10 10 10 0 73.775 12