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小学语文四年级下册第七单元 整合情境教学课例测评模块：牛顿的故事 宜昌市大公桥小学 董敏 马全姣 金玉梅 左勇 刘德莉 黄维敏 杨梅 谢娥 整合情境教学单元测评模块框架设计 2008年6月10 日 学科 语文 年级 四年级 教材名称 人教版四年级下册 学习单元 第七单元 主要设计者 董敏 合作设计者 马全姣 金玉梅 左勇 刘德莉 黄维敏 杨梅 谢娥 本单元包括的内容 《两个铁球同时着地》《全神贯注》《鱼游到了纸上》《父亲的菜园》 本单元的主要教学目标和要求 1、理解课文内容，感受人物形象，从中受到启示。 2、品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。 《课程标准》及“内容标准”中与本单元的相关内容 1、体会关键词句在表达情意方面的作用（《语文课程标准》中“课程目标”第二学段阅读3）； 2、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情（《语文课程标准》中“课程目标”第二学段阅读4）； 3、感受作品中生动的形象和优美的语言（《语文课程标准》中“课程目标”第二学段阅读5）。 本单元要求学生掌握的关键能力 1、理解课文内容； 2、感受人物形象，从中受到启示； 3、品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。 学生已经掌握的（与期待掌握关键能力相关的）知识水平 通过前几个单元的学习，能较好把握课文内容，有了一定的体会含义深刻的、词、句、段落的能力。 学生容易理解和容易误解的知识内容 容易掌握的内容：字、词、句、段落的理解能力学生已基本掌握，有了大致理解课文的能力，能初步感受人物形象。 容易错误的内容：1、人物的外貌、动作等描写对突出人物精神品质的作用理解很肤浅；2、学生对作者的表达方法还很生疏，概念很模糊。 复杂情境的初步构思 以《牛顿的故事》（编选）为阅读文本，创设情境，设计有关训练题，进一步培养学生理解课文内容，感受人物形象，品味语言的能力。 发生于情境并指向关键能力的具体问题 1、短写向我们讲述了关于牛顿 （ ）和（ ）的两件事（理解文章内容） 2、你认为对“ 我以为我还没有吃饭呢，原来已经吃过了。”这句话理解最准确的一句是（ ）。（深入地理解文章的内容） A、这句话主要说明牛顿确实吃过饭了，只不过他自己忘记了。 B、这句话主要说明牛顿还没吃饭，是朋友吃过了。 C、这句话主要说明牛顿工作很专注，具有忘我的工作态度。 3、划线句子中哪些词语用得好？请至少找出三个，并说说运用这些词的好处。（领悟表达方法） 4、从牛顿的故事中，你得到了什么启发，把自己的想法写下来。（从人物形象中受到启示） 评价指标的选择 评价指标的表述 目标分类层次 最低/完美标准 1、文本理解准确 理解 最低标准 2、答案的意义 分析 最低标准 3、表达正确 运用 最低标准 4、语言质量 运用 完美标准 整合情境教学单元测评模块 牛顿的故事（编选） 　　三百多年前的一天晚上，一位青年坐在花园里观赏月亮。他仰望那镶着点点繁星的苍穹，思索着为什么月亮会绕着地球运转而不会掉落下来。忽然，有个东西打在了他的头上，这并不很重的一击，把他从沉思中惊醒。他低头一看，原来，是一只熟透的大苹果从树上掉落下来。他捡起苹果，又一次陷入了沉思：为什么苹果不落向两旁，不飞向天空，而是垂直落向地面？这一定是地球有某种引力，把所有的东西都引向地球。青年眼睛一亮：苹果是这样，月亮也是如此，月亮一定是在地球引力的吸引下做高速运转。因为有引力，使它不能远离地球；因为有速度，使它不会像苹果一样掉落下来……夜渐渐地深了，青年手中拿着苹果，开心地笑了。他就是发现万有引力的英国科学家牛顿。这一年，他才24岁。…… 　　有一次，他请朋友到家里做客。当他走出餐厅去拿酒时，忽然想起关于月球轨道的运算，于是迅速走到办公桌前，拿起笔自顾自地忙着计算起来，他时而快速演算，时而凝神思索，把请客的事忘到了九霄云外。朋友知道牛顿的脾气，只好自己吃掉了盘子里的鸡，把骨头吐在了桌子上。牛顿终于计算完了，这才想起请客的事。走回桌前一看，鸡只剩下了骨头，他恍然大悟地说：“我以为我还没有吃饭呢，原来已经吃过了。” 尽管牛顿在科学上取得了巨大的成就，却仍然十分谦虚。他曾这样说过：“如果我所见的比笛卡尔（法国17世纪著名数学家、物理学家和哲学家）要远一点儿，那是因为我是站在巨人的肩上的缘故。” ■问题： Q1、短写向我们讲述了关于牛顿_________和___________的两件事（理解文章内容） Q2、你认为对“ 我以为我还没有吃饭呢，原来已经吃过了。”这句话理解最准确的一句是（ ）。（深