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课 程 设 计 西 北 中 学 蒋 剑 峰 * 一、教师的教学方法或方式 1、以教师的讲为主 2、课堂上先提出问题，学生看书，再回答所提出的问题，重、难点还可进行全班讨论 3、给学生提前一天给出学案，让学生回家通过看书上网等方式进行预习，可以有更多的时间解决重难点知识 化学高中新教材(必修一和必修二)学科难度明显下降，知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降、与此同时新大纲所赋予化学教学的任务明确指出：化学教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民、为此承担化学新课程改革的具体实施者教师的教学观念必须转变．要从注重具体的化学学科知识点的严谨性深刻性转变为进行化学教育的大教育。化学教学要面向全体学生，让每一个学生能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的化学，并能形成持续的化学学习兴趣。 不能只注重化学学科本身的知识结构 而要帮助学生理解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染，合理发和利用化学资源，是化学教学更清醒与化学教育的功能，传授给学生的不仅仅是一个个具体的化学知识点，而是可以与具体化学背景联系的实际问题或思考方法。 如何设计好一节课 例如:甲烷 其内容:1、分子的结构 2、物理性质 3、化学性质 1、分子的结构 分子式 电子式 结构式 实际的空间构型 2、物理性质 色 味 态 溶 密 3、化学性质 1、反应类型及其判断 2、方程式的书写 3、实验装置的组装及实验的操作过程和实验现象的描述 4、实验时应注意的问题 5、体现了物质所具有的性质 2、甲烷的取代反应 科学探究 取2支硬质大试管，通过排饱和食盐水的方法先后各收集半试管甲烷和半试管氯气，分别用铁架台固定好（如图3-3所示）。其中1支试管用预先准备好的黑色纸套套上，另1支试管放在光亮处（不要放在日光直射的地方，以免引起爆炸）。片刻后，比较2支试管中的物质，二者是否出现了区别？ 1.你从实验中得到哪些信息？ 2.从所得信息中你能获得哪些启示？ 室温时，混合气体无光照时，不发生反应；光照时，试管内气体颜色逐渐变浅，试管壁出现油状液滴，试管中有少量白雾。 在光照的条件下，甲烷与氯气发生了化学反应： 生成的一氯甲烷可与氯气进一步反应，依次又生成了难溶于水的油状液体：二氯甲烷、三氯甲烷和四氯甲烷（四氯化碳）。 在上述反应中，甲烷分子中的4个氢原子可被氯原子逐一替代，生成4种不同的取代产物。这种有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所替代的反应叫取代反应。 甲烷的4种氯代产物都不溶于水。常温下，一氯甲烷是气体，其他3种都是液体。 你能仿照生成一氯甲烷的化学方程式，尝试写出一氯甲烷与氯气进一步反应的化学方程式吗？ 以上所说的教科书上都有，相信大多数学生都能看懂，教师还有没有必要去讲，是学生自己完成还是必须要由教师代替学生完成。 进入新课程目的之一是把课堂还给学生，课堂上的主角是学生而不是老师。老师应该尽自己最大的能力去调动学生 若老师不讲，如何让学生能够很好的去完成这节课 开头的方式很多，不应该有固定的模式，这就要体现教师的个性，教师有个性了，学生才会展现他自己的个性来，课堂气氛才能够活跃起来 例如：可以通过作业的形式让学生预习，既然学生预习了本节内容,就应该让学生去讲,去探究,去讨论,去归纳,去小结。 也可以在课堂上先让学生看书，再提问让学生回答问题，由学生去判断回答出问题的正误，学生去解释理由 老师关心的是没有时间让我这么做，这也是老师的一种想法和看法，但真正做的又有几个老师 开始可能会耽误很多时间，因为老师不习惯，学生也不习惯，但我们都不会想到学生老师习惯后又是怎样一个情节了 让学生去看这个表，能看出什么 1、熔点的变化规律 2、沸点的变化规律 3、密度的变化规律 还能得到什么？ 4、气态烃的概念、 5、烷烃的通式 6、烷烃分子中氢原子均为偶数 7、相差一个或n个CH2 空气中的甲烷含量在5％～15.4％（体积）范围内时，遇火花将发生爆炸。在进行甲烷燃烧实验时，必须先检验其纯度。煤矿中的瓦斯爆炸多数与甲烷气体爆炸有关。为了防止爆炸事故的发生，必须采取通风、严禁烟火等安全措施。