社会转型时期学校德育工作改革文稿.pptVIP

三、以智育人 （二）艺术表扬和批评 三、以智育人（三）奖惩有度 研究进展（J.CameronW.D.Pierce,2002）: 当奖励是实物性的、预期的且与表现水平的 高低没有密切联系时，对个体有浓厚兴趣的活动 进行奖励会削弱内部动机；当奖励是未预料到的、 或奖励是针对成功的表现而非单纯地对任务的参 与而提供时，奖励并不削弱内部动机。 《踢瓶子》 中美奖励对比 中国老师奖励孩子，一般会用代币的方法，比如发小红花，盖印章，贴五角星，等积累到一定数量就可以兑换到礼物。这样的奖励，尽管在短时间内有效，但因为缺乏引导性，孩子“收集”的热情会很快消退。美国人觉得，用物质奖励孩子，不利于孩子建立内在驱动力，他们奖励的方式是让孩子享受特权和自由，让孩子体验荣耀感，培养责任感，增强自信心。 中美奖励对比 美国的老师会对孩子遵守秩序、懂得分享、分工合作、照顾幼小、积极参加活动、尊重他人的品质给予奖励： 1.给孩子特别优待。如跟好朋友同桌，做到离老师最近的位置，给更多学分，减少作业量； 2.给孩子自主选择的权力。从家里带喜欢的cd作为午间播放； 中美奖励对比 3.通过让孩子与众不同来体验受到奖励的荣耀感，让孩子当老师的助手，给其他同学布置任务，甚至还允许孩子邀请校外宾客来班上做客。 4.派特时间（最有趣的奖品）是一个流行于美国中小学的用时间作为奖品的激励制度。学生在“派特时间”作为奖品的激励制度。 三、以智育人 （四）提供成功的机会 案例：记功簿：《好妈妈胜过好老师》 从女儿4岁起，我给她弄了一个小本，专门记她做的好事。小本不大，每页只记一件事，所记事情都非常简单，基本只有几个字，例如“收好玩具”、“扔垃圾”、“自己编故事”等，每页都用红笔画一朵小红花，这是给她的奖励。我发现每次给圆圆记功时，她都非常高兴。隔一段时间就会去数数自己得了多少朵小红花。 案例：记功簿 家里的记功簿一直在增加内容，但没有一次是记录她考试成绩好。我们一直认为小学期间最重要的是保护孩子对学习的兴趣。对考试分数的过分关注，对排名斤斤计较，其实是对学习兴趣的消解。当孩子被大人引导着去关心分数和排名时，他就不会对学习本身有兴趣了。 所以上小学期间记录的内容无非是鸡毛蒜皮的小事，比如“帮妈妈洗菜，洗得干净”、“学会了切土豆”等。 三、以智育人 （五）指导家长与孩子良好沟通 “家校沟通的桥梁” 家长是教师最好的同盟军,如果我们想教育好学生,我们必须把注意力放到家长身上。 家长是“巨大的教育资源”，是影响学生最重要的力量之一。 指导父母与孩子沟通 一是说明父母外出工作的意义。 二是让孩子了解父母工作的辛苦，感恩父母。 三是建议父母多倾听孩子的心里话。 指导监护人与孩子沟通 一是好好说话。 二是不能好好说话就沉默。 三是多在孩子面前树立父母的威信。 家访 家访是深入了解和教育学生的一个便捷渠道。有利于解决教育教学中碰到的难题，特别是针对一些问题学生，及时家访非常有必要。 有班主任深有感触地说：“十次电话交流，不如一次家访。” 家访委员会夜访学生家庭“四字法” “看”，看看学生的学习小天地； “查”，查查学生的作业情况； “听”，听听家长的意见； “议”，议议如何解决存在的问题。 2.家长会 家长会要有明确的主题。 布置好家长会会场。 对参加会议的每一位家长持热情欢迎和尊重的态度，家长和班主任之间达到感情融洽。 使每位家长都有感到自己孩子有成才或成功的希望。 安排家长与老师的对话交流时间 在家访时要有爱心和诚心，尽量避免“告状式”的家访。家访时采用多提优点，多鼓励的方法。 班主任努力练好家访基本功。充分做好家访前准备，有的放矢，切实“访”出班主任自身形象，“访”出和谐，“访”出实效。 6.开设“家长课堂” 发挥家长的职业优势和专业优势，请学生家长给学生开设各种讲座，达到增长学生见识、认识社会…… 7．指导家庭个别教育 家长在教育自