自我规划专业发展分析.pptVIP

从胜任到示范——自我规划 专业发展 广州市教育评估和教师继续教育指导中心 邓静红 一、从胜任到示范的专业发展 教师专业发展按成长阶段分：职前培养的预期社会化和职后继续专业化两个阶段 5.引领示范的名师 4.骨干教师 3.发展教师 2.准发展教师 1.一般教师 一、从胜任到示范的专业发展 影响教师专业发展的因素（本体、客体） 1、个人环境：个人阅历、个人目标、家庭结构 2、教学环境：学生成长、同行认同、家长诉求、社会期望 3、组织环境：政策要求、学校制度、工作安排、领导支持 二、从胜任到示范专业发展的政策解读 1995年国务院颁布《教师资格条例》规定：“在各级各类学校和 其他教育机构专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格” ????? 2013年教育部颁发《中小学教师资格考试暂行办法》《中小学教师资格定期注册暂行办法》，进一步完善教师资格制度和健全教师管理机制 1986年国家教育委员会颁发了《小学教师职务试行条例》从政治思想、文化专业知识水平、教育教学能力、工作成绩和履行职责等方面规定了小学教师担任相应职务的条件。 2013年广东省人力资源和社会保障厅与广东省教育厅联合发文《广东省试点市中小学教师职称评审办法》（试行）及《广东省试点市中小学教师水平评价标准》 2013年广州市教育局颁发《广州市基础教育系统名校长名教师管理办法》 二、从胜任到示范专业发展的政策解读 《中小学教师资格定期注册暂行办法》——资格胜任 《广东省试点市中小学教师水平评价标准》——职务胜任 专业发展 广州市基础教育系统名校长名教师管理办法——专业示范 二、从胜任到示范专业发展的政策解读 《中小学教师资格考试暂行办法》《中小学教师资格定期注册暂行办法》要点： 1、国标省考地市组织 2、非终生制，5年定期注册 3、注册条件涵盖师德表现、年度考核合格、五年继续教育任务完成360学时、身心健康、其他条件（有待广东省细则出台） 二、从胜任到示范专业发展的政策解读 《广东省试点市中小学教师水平标准》要点： 1、评聘结合:中小学职称评审，必须在核定的教师岗位结构比例内进行，不再进行岗位结构比例之外的、与岗位聘用相脱离的评审。 2、中小学幼儿园职务岗位设置一致：正高级、高级、一级、二级、三级 3、职称评审分级管理：正高级由省人社厅、教育厅组织实施 副高级由市人社局、教育局组织实施 其他层级由相应人社、教育部门分级组织 二、从胜任到示范专业发展的政策解读 《广东省试点市中小学教师水平标准》要点： 4、申报、推荐、评审三个环节的新政新要求 （1）跨校竞聘、申报：具体实施细则还没出台 （2）区县推荐要组织说课评课考核 （3）专业（学科）评审要组织面试答辩（中小学一级、高级、正高级） 二、从胜任到示范专业发展的政策解读 《广东省试点市中小学教师水平标准》要点： 5、分级分类分标准： 正高级 高级 一级 二级 三级 基本条件 专 业 条 件 思想品德、学历资历、计算机应用能力、继续教育、身心健康、支教一年 育人工作、课程教学、教研科研、示范引领（分高中、初中、小学、幼儿园、教学研究和其他校外教育机构五大类别） 二、从胜任到示范专业发展的政策解读 《广东省试点市中小学教师水平标准》要点： 关键词： 1、班主任工作 2、继续教育周期验证 3、循环教学 4、公开课 5、论文评定 6、科研课题 二、从胜任到示范专业发展的政策解读 《广东省试点市中小学教师水平标准》要点：以高级教师水平标准为例 高级 基本条件 专 业 条 件 思想品德、学历资历、计算机应用能力、继续教育、身心健康、支教一年 育人工作、课程教学、教研科研、示范引领（分高中、初中、小学、幼儿园、教学研究和其他校外教育机构五大类别） 二、从胜任到示范专业发展的政策解读 《广东省试点市中小学教师水平标准》要点：以高级教师水平标准为例 高级 基本条件 思想品德条件：任职以来年度考核均为称职 学历资历：本科学历在一级教师岗位任职5年 专科学科在一级教师岗位任职5年，从 事教师专业技术工作15年