2015月人教版高一化学必修模块实验教学及案例分析讲座课件(67张)要点分析.pptVIP

从实验到实验探究需要解决的问题 之五：采用恰当的教学实施策略 对教学内容进行整体设计、整合处理（如Fe(OH)3、Fe3+的检验的处理）； 有效利用学案； 异质分组； 实验试剂的控制与选择 …… 评价方式的变化——开展活动表现评价 活动表现评价的场景 * * * * * * * * * * * * * * 探究3：钠与盐溶液的反应 请记录你所观察到的实验现象，并思考：通过这些现象你了解到金属钠的哪些性质？ 小结： 1.钠与水的反应; 2. 研究物质性质的基本程序——思考、归纳 预测物质的性质 实验和观察 解释及结论 发现特殊现象，提出新问题 根据物质所属类别及各类物质的通性进行预测 用同样的思路研究其他物质的性质。 第二课时： 请你回忆一下，按照怎样的步骤研究物质性质？ 发现\归纳出概念\原理\规律的主要素材来源 概念原理教学中实验的作用之一是促进对概念 的理解 案例：物质的量浓度 方案1——直接配制溶液 方案2——基于物质的量浓度概念设计实验思路、优化实验方案 如何在教学中落实必修模块实验教学的功能 方案3：在配制溶液的过程中逐渐形成概念 环节1：如何配制一定体积的溶液？ 环节2：如何表达溶液的浓度？（初步建立 物质的量浓度概念） 环节3：通过对配制过程的反思深化对物质 的量浓度概念的理解，落实配制步骤。 环节4：拓展学生视野。 收获 方案1——直接配制溶液（a.容量瓶的使用;b.配制一定物质的量浓度的基本操作） 方案2——基于物质的量浓度概念设计实验思路、优化实验方案（a;b;c.深化对c=n/V的认识） 方案3——在配制活动中形成概念（ a;b;c；d.深化了对溶液定量组成的理解） 如何在教学中落实必修模块实验教学的功能 发现\归纳出概念\原理\规律的主要素材来源 概念原理教学中实验的作用之二是有助于抓住概念的本质特征 案例：氧化还原反应中，原电池实验的作用 方案1 如何在教学中落实必修模块实验教学的功能 2Na + Cl2 = 2NaCl NaCl中存在的微粒是什么？ 反应物中的微粒是什么？ 他们又是如何转变的？ 这个反应很容易发生说明什么？ Na+ Cl－ 电子转移 Zn + CuSO4 = ZnSO4+ Cu 演示实验：电流计的指针偏转证明什么？ 讨论： 1.上述三个反应的共性是什么？ 2.这类反应有什么明显的特征吗？ 3.化合价变化的反应都有电子得失吗？ 演示实验：用氢氧燃料电池实验验证 发现\归纳出概念\原理\规律的主要素材来源 概念原理教学中实验的作用之二是有助于抓住概念的本质特征 案例：氧化还原反应中，原电池实验的作用 方案1 方案2 如何在教学中落实必修模块实验教学的功能 发现\归纳出概念\原理\规律的主要素材来源 概念原理教学中实验使用策略的变化 如何在教学中落实必修模块实验教学的功能 首先，明确实验目的 其次，组织学生进行实验前讨论 问题 变量 现象 化学平衡怎样移动 化学平衡常数是否改变 浓度是否改变 颜色的变化 再次，实施实验 最后，分析、讨论 研究元素化合物性质的途径 不能孤立用实验，必须与理论方法平台（认识元素化合物性质的角度和思路）相结合，以此为依据进行实验设计，并分析、解释实验现象，认识物质性质； 如何在教学中落实必修模块实验教学的功能 平台1：利用物质的分类教学构建分类观 1.从不同角度对物质进行分类，根据分类依据研究其性质（举例说明）； 2.落实两个分类角度 3.寻找各类物质的通性（按组成分）及其转化关系； 平台2：利用氧化还原反应为学生构建转化（氧化还原）观 用氧化还原观认识元素化合物性质 探究铁及其化合物氧化性和还原性 推测物质的氧还性 利用实验研究物质的氧还性 氧化剂、还原剂 氧化还原反应（电子转移、化合价变化） 建立分析反应、分析物质性质的新视角——化合价的变化 具体物质 [引导提问]请从化合价的角度出发预测二价铁离子和三价铁离子的氧化性和还原性，并说明你的预测依据是什么？ [进行实验探究]设计并完成实验，验证三价铁离子具有氧化性。（前后四位同学为一小组，利用所提供的试剂完成实验，并在实验过程中同时完成实验报告。） [引导提问]通过预测和实验探究我们知道三价铁离子具有氧化性。能不能根据你的已有知识为二价铁离子具有氧化性提出证据？ [引导提问]我们通过初中所学的置换反应证明了二价铁离子的氧化性，那请同学们利用实验探究，设计实验验证二价铁离子的还原性 [总结归纳与反思]铁及其化合物的氧化