【2011浙江考试说明】高考历史世界近代史近代史第一讲 西方人文精神的发展 人教版.docVIP

第一讲 西方人文精神的发展 专题六 西方人文精神的起源与发展 一、课标内容 1.了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。 2.知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。 3.简述孟德斯鸿、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 二、教学要求 第一课 “人是万物的尺度” 基本要求 发展要求 了解人文精神的起源；了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述；理解人文精神的内涵。 感受苏格拉底为追求真理而献身的精神。 说明 “人生而平等”一目为学生课外阅读内容。 第二课 人性的复苏 基本要求 知道下列作者及其代表作品：薄伽丘与《十日谈》，但丁与《神曲》，彼特拉克，达·芬奇与《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》，莎士比亚与《哈姆雷特》。认识文艺复兴与宗教改革时期人文主义的含义。认同人文主义价值观的精华，肯定人的价值和尊严。 发展要求 知道《九十五条论纲》的作者及其主要思想。 说明 达·芬奇及其代表作品教科书中没有提及，教学中要予以补充。“古典文化的‘再生’”，一目为学生课外阅读内容。 第三课 理性与自由的启蒙 基本要求 了解启蒙运动产生的背景；简述卢梭的主要思想观点。 认同启蒙思想家的进步主张，体验进步思想对于社会发展的重要意义。 发展要求 简述康德的主要思想观点。 说明 教学本课内容时要注意结合本专题第四课的相关内容。 第四课 主权在民的政治启蒙 基本要求 知道孟德斯鸿、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家及其主要政治主张。概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 认同启蒙思想家的进步主张，体验进步思想对于社会发展的重要意义。 发展要求 了解康德及其主要政治主张。 说明 教学本课内容要注意与本专题第三课相关内容的整合。 “洛克限制‘公权’的设想”一目为学生课外阅读内容。 三、教学建议 本专题可分4课时教学，教师可根据教学的实际需要对本专题内容进行整合。 1.本专题内容丰富，理论性强，教师应在认真研读《高中历史课程标准》和《历史教学指导意见》的基础上，适当补充资料，根据实际需要整合教科书内容，切实把握好教学的广度与探度，努力做到深人浅出。 2.教学中要重视知识的归类，并运用比较的方法，帮助学生理解掌握相关的知识。如比较智者学派观点与苏格拉底观点的异同，比较文艺复兴和启蒙运动的异同等。 3.教学中应注意运用“一定的文化是一定的社会政治和经济在观念形态上的反映”、“社会存在决定社会意识，社会意识反映社会存在并能动地反作用于社会存在”等历史唯物主义的观点，引导学生将人文主义在西方的产生、发展进程与西方社会经济与政治的发展进程相联系，以便更好地理解它们之间的互动关系，并加深对历史发展规律的理解。 4.应加强对学生情感态度与价值观的熏陶，如通过苏格拉底为真理献身等内容的教学，培养学生热爱真理、重视人文精神的良好素质。 彼特拉克说：“”以上观点反映了?（??? ）A．重视人的价值，崇尚人性　　?B．反对人们对现世生活的追求C．反对个人私欲的膨胀、泛滥???? ?D．维护教会的神学和世俗权威? A 在文艺复兴代表人物的美术作品中，也有许多以《圣经》故事为题材。他们的这些杰作与神学宗教画的最大区别在于 A揭露教会腐败与神学的谬误反动 B、表现现实生活与真实的人物形象 C、倡导民主革命与反抗精神 D、宣传宗教改革与激进思想 第二课 《九十五条论纲》的作者及其主要思想 一、历史背景：①资本主义经济的发展，新兴资产阶级要求摆脱罗马天主教的束缚。 ②文艺复兴解放了人们的思想，极大地冲击了天主教的精神独裁。 ③天主教会对欧洲尤其是德意志的压榨，使天主教会与人们矛盾的加深。 二.时间地点：公元16世纪，开始于德国，发展到欧洲。 三、马丁.路德宗教改革 ①导 火 线：罗马教皇在德意志出售“赎罪券” ②开始标志：发表《九十五条论纲》 ③改革主张： “因信称义”、“信仰得救”路德指出，人的灵魂的得救无须教士作为中介，而要靠自己虔诚的信仰。（这实际上否认了教皇的权威。具有鲜明的人文主义色彩） 路德主张人人有权阅读《圣经》和理解《圣经》，人人都可以直接和上帝沟通，与上帝直接对话。（《圣经》的平民化与普及化）。 路德强调，《圣经》代表着理性，代表着思想自由。对基督徒来说自由是上帝最神圣的话，是基督的福音。 用德语翻译圣经，有利于民族凝聚力的提升，形成民