七年级历史与社会下册 第一单元 第三课《自然环境和人口分布》教案 沪教版.docVIP

第三课 自然环境和人口分布 【建议讨论的问题】 ·如何创设教学环境让学生了解自然环境的内涵和现实意义？ ·如何让学生认识自然环境和人为改造之间的关系？ ·如何激励学生查找资料和表述资料？ ·如何将乡土资源和课本教材结合在一起？ 【案例描述】 历史老师的挑战 新学期又到了，仔细翻看着拿到的课书，汤老师遇到了新的难题。似乎历史的痕迹太少，而地理的专业性太强，这对一名历史专业教师来说无疑是一次新的挑战。好的开端是成功的一半，该如何上好这一堂课呢？汤老师坐在办公桌前思索着…… 学生的准备 学生们也在为上好这节课而忙碌着…… 视觉的冲击 上课的铃声响起，汤老师走进了熟悉的课堂，看着一张张熟悉的脸，先前的紧张和不安顿时消失了…… 简单的开场白之后，汤老师放了一组事先准备好的资料片段：这里有黄土高原的窑洞、北美洲因纽特人的雪屋，有南美洲的热带雨林、非洲的撒哈拉大沙漠、哈尔滨的雪地，有奔腾不息的长江水、白雪皑皑的喜马拉雅山，有南极洲的企鹅、可爱的大熊猫、澳大利亚的袋鼠…… 学生一下子激动起来，教室里有了一些小小的骚动。但伴随着屏幕上问题的出现，教室里又恢复了宁静。 “你看到了什么？” “雪山、沙漠、大江……”，学生你一言我一语的说着。 “高原、盆地形容的是什么？” “热带雨林地区的温度如何？而雪地里的气温呢？” “黄土高原，顾名思义它的土壤类型属于黄土？那么，大家知道我们这里的土壤又属于