Unit15Wheredoesalltherubishgo说课稿12要点分析.pptVIP

Unit 15 Section 2 Text：Where does all the rubbish go? 财经系 潘伟平 2011年5月30日 一、说教材 （一）教材地位和作用 本次课的教学内容选自江苏省中等职业学校试用教材《英语》Unit 15的第二模块的一篇短文Where does all the rubbish go? 本教材的编写具有以下一些特点：寓思想教育和情感教育于语言教学之中；注意激发学生的学习兴趣和学习动机；符合语言学习的客观规律，注意培养学生的学习能力；具有充分的灵活性和开放性。职业高中阶段学生面临学习文化知识和专业技术的双重任务，尤其不能忽视和放弃英语课的学习，本教材体现了“能力本位，学生主体”的职业教育目标，在培养学生的语言运用能力和积极的情感态度上起着至关重要的作用。 （二）教材分析与处理 在本课教学中，主要是以环境保护为话题,内容主要谈论各种各样的污染以及对环境造成的影响。课文通过让学生思考垃圾放到什么地方这个问题，讨论了处理垃圾的三种方式。然后对比了中美青少年不同的存放垃圾的不同的做法，引起大家的思考，要求人人努力，为保护环境做出贡献。 我们教师可以选择学生感兴趣的、贴近学生生活实际的内容，激发学生的兴趣，拓展视野。根据学生的不同层次，组织开展各种活动，引导学生理性认识各种各样的污染对环境的危害，掌握正确的处理垃圾的方法，让学生开展活动性学习，自主性学习，反思性学习。在学习及操练过程中，锻炼学生的合作能力和参与意识，鼓励他们积极的参与、大胆的表达，培养学生学习英语的良好习惯，提高学习英语的兴趣。 （三）教学重点、难点 1、教学重点: （1）理解课文，了解垃圾处理的方法，增强保护环境的意识。 （2）重点短语make a difference , too much, much too, get rid of等的使用。 2、教学难点： （1）能理解课文的中心思想，并能用所给关键词汇复述课文。 （2）教学过程中注意德育因素的渗透,让技能训练和德育培养共同实施。 （四）教学目标 1.知识与技能 （1）掌握本课的一些重要词汇和句型。 （2）使学生能理解本课的中心思想。 （3）结合教学培养学生获取信息、处理信息的能力，提高学生用英语进行创造性交流的能力。 2.过程与方法 （1）教学过程： 创设情境，自然导入；任务初探，渐入佳境；小组比赛，激活课堂气氛；视听欣赏，升华主题 （2）教学方法： 采用任务型教学法；情景交际法；再结合多媒体教学 3.情感与价值 （1）通过提问、复述、表演，培养学生的参与意识和竞争意识，激发学生的学习兴趣及求知欲。 （2）引导学生关注我们的生存环境，保护环境，培养学生的环保意识。 二、说学情 基于职高学生的实际情况，本单元教学内容的安排呈现出有利的一面：大部分学生对环境保护这个话题比较熟悉，在日常生活中对怎样处理垃圾有一定的了解，加之课文不是很长，内容也比较容易，学生对理解课文不会有多大困难。而且从他们熟悉且感兴趣的话题入手，以兴趣为导向,展开教学。对学生的现状有着准确的把握和分析, 是教学得以顺利进行的基础, 是完成预期教学目标的前提条件。然而也有不利的一面：众所周知，职高英语教学是一门令老师和学生“既爱又恨”的学科。首先是教材难度大，涉及的知识面广；其次是学生英语基础薄弱，基本功不扎实，口语表达能力有限。甚至有少部分学生对英语学习产生了厌倦心理。因此如何让学生爱学、乐学，是许多英语老师一直在追求和努力的目标。 三、说教法 本课在教学策略上主要采用交际法和任务型教学法，在活动策略上采用自主学习策略和小组活动策略两种方法。关键是如何让学生有效的跟随真实的语言情境一步一步的完成各个环节的教学任务。 在整个教学中,结合教材内容，我使用了任务型教学方法，让学生在教师的指导下,通过感知、体验、比赛和表演等活动方式，感受成功，总结所学。根据教学内容和课堂教学形象化、艺术化和交际化的理念，巩固词汇与句型，并用形象化的语言和动作激发学生学习的兴趣，引导学生表演、竞争、总结所学语言。在操练运用环节中为学生提供真实的语境，使学生的交流更真实、具体化、活动化，使所学语言知识得到升华，运用语言的能力的得到提高。在最后的作业环节中布置利用因特网了解更多的有关环境污染的信息，以此总结巩固本节课所学。同时，在教学过程中，多角度的对学生评价，从而使学生在快乐中运用英语，在快乐中感悟语言。 四、说学法 首先，让学生在融洽的气氛中，用热情和爱心感染他们，激励他们，用丰富的评价方式鼓励他们。在这种学习氛围