课堂观察的视角与方法概要.pptVIP

课堂观察——视角与方法 课件制作：wangaiwen 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 课堂观察视角与方法 3 观察评价的若干方法 教学目标制定 ——表述清晰可测 行为动词的主体——是学生（不是教师、教材）； 行为词表述——指向明确的结果（不能模糊）； 行为词程度——有具体层次、可测可评。 动词（明确要求）——宾语（明确对象） 了解、理解、分析、认识……（可用于不同层次的知识性目标） 参与、体验、感知、养成……（可用于一般的情感态度性目标） 学会、具有、形成、设计……（可用于一定要求的技能性目标） 分类、协调、监控、组织……（可用于一定要求的综合性目标） 3 观察评价的若干方法 根据课程标准，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标要求来总体把握； 教学目标能根据具体教学内容和全体学生的实际情况，体现有针对性、适切性和层次性； 针对不同的课型（新授课、复习课、实验课等），制订较具体而有所侧重的教学目标。 教学目标制定 ——三点基本意见 3 观察评价的若干方法 教材内容分析—— 本主题内容的地位 ——在单元或章节中同其他相关知识元的关系分析(注重教育价值) 本主题内容的结构 ——包含的知识元素及其层次关系和主次关系分析(注重学习过程) 本主题的重点与难点 ——在一般情况下，对各知识点学习要求上的比较分析(注重核心概念) 教学内容处理 ——基于教材分析 3 观察评价的若干方法 教学准备的要求 教具准备：如将教科书上图表制成挂图或“投影片”，以供分析讨论。 资料更新：如对课文中某些偏早（太老）的经济数据（案例），适当更新等。 学生预习：如有条件者结合社会实践活动事先组织学生对问题作调查等。 3 观察评价的若干方法 ——教学内容的处理 根据课程标准，认真钻研教材，对教学内容的处理，要符合认知规律，体现抓住主线、突出重点、分散难点、安排有序的指导思路， 要根据学生的实际情况，以课程标准的内容要求为依据，对教材作合适的选择与调整，以适应不同层次学生的学习需要； 要注意针对学生的生活经验，选取一些学生能了解的社会知识充实课堂教学内容，正确处理知识的“预设性”和“生成性”关系，课堂体现鲜活和生动。 3 观察评价的若干方法 注意贯穿于设计与实施的过程: 注意讲究教学导入的艺术 注意激发学生问题意识，培养问题能力； 体现课堂教学中的教学互动； 注重课堂中的有效巩固与评价 注意运用信息技术提高教学效益。 教学过程设计 ——基本要求 3 观察评价的若干方法 A）新课导入——（新课程教学导入32法） 温故导入法 衔接导入法 设疑导入法 布障导入法 目的导入法 作用导入法 直接导入法 间接导入法 切入导入法 迂回导入法 兴趣导入法 情景导入法 悬念导入法 铺路导入法 比较导入法 归纳导入法 观察导入法 实验导入法 实践导入法 作业导入法 提问导入法 讨论导入法 摘录导入法 课题导入法 游戏导入法 故事导入法 奇闻导入法 歌谣导入法 谜语导入法 诗词导入法 歌曲导入法 图画导入法 3 观察评价的若干方法 A）新课导入——基本原则 符合教学的目的性 和必要性 符合教学内容本身 的科学性 从学生实际出发 有启发性 从课型需要入手 新颖、趣味 导语要短小精炼 具有简洁性 精心设计形式多样 而