都匀市新知识培训课程(谭丽娟)精要.ppt

主要有六个趋势： 1、课程标准与大纲的区别 ①价值取向不同 ：课标以学生发展为本，着眼于学生未来国民素质的培养，而大纲着眼于规范教师的教学行为，指导教学工作。 ②课程目标不同 ：新课标规定，各门课程都要以三维目标整合发展为要素，而教学大纲以学科知识为核心，是单一的知识目标和技能目标。 ③课程结构不同 ：基础教育课改采用复合型课程结构，而大纲采用单一分科课程 。④教与学的方式不同：新课标要求教学互动式，大纲是知识讲授式：课标要求学生自主学习自在发展的方式，大纲指导下是被动接受式。 ⑤课程实施过程不同 ：课标要求采用的是开放的、完整的复合型教学结构过程，而大纲则是封闭的、单一的学科课程教学结构过程。 ⑥ 课程评价不同：课标规定采取多元化评价，突出过程成长评价，而大纲采取一元化评价，一次考试、分数评价。  ⑦对教师素质要求、角色要求不同 ： 课标要求教师做学生自主学习、自主发展的组织者、指导者、参与者、管理者，而不仅仅是知识讲授者，知识的搬运工，要求教师具有较高素质。 2、新课程的三维目标 新课程的三维目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。　　 三、中小学信息技术课程标准及解读 （一）义务教育阶段信息技术课程定位　　中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。 （二）义务教育阶段信息技术课程的总体价值　　义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。 （三）义务教育阶段信息技术教育目标　　总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。 四、义务教育阶段信息技术内容设置和选择原则 （一）小学、初中、高中的信息技术教育要衔接　　小学的信息技术教育基本完成应用软件的学习；初中的信息技术教育要具有双衔接，初中不再是零起点。关于义务教育阶段信息技术教育的内容及目标要求的衔接，参考下表： （二）以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置内容。 　 要让学生在“玩中学”，“做中学“。淡化学科体系，打破各操作软件之间的界限，以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，将学生必须掌握的软件操作分散到不同学年的实践活动中，通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式学习。 （三）鼓励跨学科的活动为主题，实现技术学习与技术应用之间的整合，体现“双价值”。　　以学科学习主题作为信息技术任务选题，鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科、领域学习中。以此加深学生对信息技术在学科学习中的价值的理解，推动信息技术与其他学科、领域的整合，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。 　　 （四）适应地区差异，体现地域特色，有很强地方特色的国家课程。　　各省市的教研部门在达到要求的基础上，确定地方课时、界定课程内容、选择教材呈现方式上有一定的自主权；教师在内容选择、难度设置上应适应本地设备、师资及学生的现状，活动选题除了体现课程整合外，要鼓励多样化的选题，体现“四地”——立足地方现实，体现地方特色，反哺地区经济，融合地域文化。 　 （五）“应用与创新相结合”的课程目标。要体现个别差异，鼓励技术创新。　　多样的课程，打破教室和书本的局限；　　鼓励学生自主选择主题，任务要求分水平，适应个别差异的特长发展需求；　　教学过程中要鼓励更自主技术实践与更开放的科技探究与技术创新；　　适度引导学生思考、探究、理解适合其年龄的信息技术核心概念。 新课程价值观 新课程强调以学生的发展为本，把课程的育人功能作为根本的价值取向。把课程的甄别、选拔功能作为工具价值，为根本价值服务，放在从属地位。从而构建以学生发展为本的完整的课程观。 一、新课程怎样使不同差异学生都得到发展 1、认识每一个学生都是可育之才。 2、教师要为学生个性发展素质提高提供服务。 ⑴ 珍视个性，尊重学生自由选择。 ⑵ 为不同差异学生的个性发展提供时空、机会。 ⑶ 据学生内在需求和存在问题进行服务、指导 3、指导学生学会自主学习、自主发展。 ⑴ 指导学生学