李俊清提升中小学校长课程领导力概要.ppt

提升校长课程领导力  日本学者左滕学在《静悄悄的革命》中说：所谓课程，就是学习的经验，就是学习的经历、轨迹. 课程领导是课程实践的一种方式，是指引、统领课程改革、课程开发、课程实施和课程评价等活动的行动总称，它的目的是影响课程改革与开发的过程和结果，实现课程改革与课程开发的目标。 什么是校长的课程领导力？ 就是指校长从学校实际出发，按照国家和地方的课程要求，科学组织开发、实施和评价课程的能力。 它包含以下几个能力： 一、课程思想的领导力 课程建设的意义是什么？ 世界各国课程改革的基本理念是什么？ 课程改革的目标是什么？ 意义：学校课程集中反映了这个国家的教育方针和培养目标，体现了国家对国民素质的基本要求，同时课程也是实现培养目标的施工蓝图和组织教育教学的最主要依据，是教师实现专业发展的最重要平台。课程设计和实施水平是国家教育能力的重要标志和具体体现。课程是解决好培养什么人和怎样培养人的根本问题。 基本理念： 1、注重基础学力的提高??? 为适应学习化社会的需要，提高儿童的基础学力仍然是各国课程改革首要的关注点。读写算能力和信息素养等是未来公民所不可或缺的，基础学力是儿童适应未来社会的前提，是开展终身学习、促进自身的完善与发展的基础。 ?? 2、强调价值观教育和道德教育??? 文明的进步要求世界公民素质的普遍提升，但科技的发展给人类带来进步的同时也带来了负面的影响，物质生活的充实并不能代表精神世界的充实，经济的发展并不能避免价值观的失落与道德沦丧。因此，各国课程改革普遍注重教育的道德文化层面，强调儿童价值观的培养和道德教育。 ?? 3、创造性与开放性思维的培养??? 全球化社会的发展要求人们具备开放性思维与创新精神，需要与世界各地的人们进行交流。因此，各国课程改革都强调创造性与开放性思维的培养，认为教育应该培养胸襟开阔、能够站在全球化视野考察思考问题并创造性解决问题的公民。 教育就是教人去思维 4、尊重学生经验、发展学生个性 ??? 教育是儿童的教育，课程是儿童的课程，教育向学生生活世界的回归受到世界课程改革的关注。这就要求尊重儿童经验，把儿童从大人世界的控制下解放出来，把儿童的教育交到儿童的手中。 例：在日本，长期以来人们批评日本的教育渗透了太多的集体主义的东西而忽视了个性的发展。 新的教育改革方案提出了尊重个性、重视个性发展的教育原则。在课程设置上，小学阶段实施以生活为中心的综合科课程，如小学低年级的手工图画、社会科、生活科等。 改革目标： 上海 在一期课改（1986年—1997年）的基础上，紧跟时代的需要，于1997年启动了新一轮的课程改革，即第二次课程改革（简称“二期课改”）。 上海中小学二期课改是着眼于社会发展需要、学科体系和学生发展的实际开展的，是对一期课改“素质中心”的继承和发展。体现了以育人为核心，以培养学生的创新精神与实践能力为重点，为学生终身学习奠基全新科学课程观和整体学力观，以回应上海一流城市一流教育的发展目标。 例如：德国北威州的课程纲要规定帮助学生形成成熟的对社会负责的个性，包括：第一，形成每个学生独特的能力；第二，树立社会责任感；第三，建立民主社会理念；第四，培养基本价值观；第五，参与文化活动；第六，在职业和劳动界从事活动的责任。 综上所述,校长要能够正确理解课程建设的意义，要把培养人、发展人、塑造人作为课程建设的主要价值来审视，准确把握办学目标和培养目标，用正确的世界观，课程价值观、教育观和人才观来统领学校课程建设。 二、课程规划的领导力 校长要把自己的课程价值观转化为学校课程开设的计划体系，既要保证国家课程和地方课程在学校里得到全面有力的实施，同时还要确保学校课程的积极有效落实，以形成学校三级课程科学合理的网络结构。 　例上海二期课改： 1、一个基本理念：以学生发展为本2、二个改革目标：转变学习方式；培养综合学力 3、三个改革重点：功能性课程结构指向综合学力的培养；信息技术与课程体系的全面整合；研究（探究）性学习方式和双语教学形式有机融入各门学科。 4、提供五种学习经历二期课改提供以下五种学习经历： 品德形成和人格发展的经历； 潜能开发和认知发展的经历； 体育与健身的经历； 艺术修养和发展的经历； 社会实践的经历。 5、建立三类主干课程结构　　建立以： 基础型课程、 拓展型课程 研究（探究）型课程为主干的课程结构。 6、形成八大学习领域及相关学科　　语言文学学习领域：包括语文、外语学科　　数学学习领域：数学学科　　自然科学学习领域：包括小学自然、中学科学、物理、化学、生命科学、地理等学科。　　 社会科学学习领域：包括小学品德与社会、地理、历史、思想政治、中学社会等学科。 　技术学习领域：包括信息科技和劳